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维普资讯
第7卷 第4期 Vb1.7 No.4
2005年 7月 July 2005
由 “外语” “第二语 畜 个术语
讨论引起的粤考
邝 萍
(贵州民族学院 外国语言学院,贵州 贵阳 550025)
摘 要:当代外语教学理论文献中,“第二语言”与 “外语”两个术语的使用很混乱,容易使人
产生误解。广义第二语言和狭义第二语言对外语有不同的界定。本文通过对两个术语的讨论指出:
英语在中国的定位是外语而不是第二语言,本文还对国外语言教学理论的引进、中国外语教学现状
以及如何看待传统外语教学法提出一些思考。
. 关键词: 广义第二语言; 狭义第二语言; 外语; 习得
中图分类号:H319.1 文献标识码:A 文章编号:1671.9972(2005)04-0060-03
1.引 言 语国家里学习一种非本民族的语言称为第二语言。如中
近年来,在国外外语教学理论研究文献中,“第二 国移民在英国或美国学英语,英语就是他们的第二语
语言” (secondlanguage)一词的使用频率越来越高, 言。如果在本民族语国家里学习一种非本民族语的语
大有取代传统的 “外语” (foreignlanguage)一词之 言,这种语言就是他们的外语。如中国人在国内学英语,
势。那么,第二语言和外语究竟有什么区别?两者是指 英语就是他们的外语 。Stern1983年在其 Fundamental
同一事物的两种术语,还是代表两个不同的概念?术语 ConceptsofLanguageTeaching(语《言教学基本概念》)
使用不当往往会引起概念上的混乱和理解上的错误。本 一 书中区分第二语言和外语时指出,第二语言一般指在
文通过对两个术语的比较,提出英语在我国的定位是外 本国有与母语同等或更重要的地位的一种语言。学习第
语而不是第二语言。特别是在我们民族院校,少数民族 二语言是为了全面参与所在国的政治、经济生活,而学
学生大多有 自己的语言和文字,汉语作为全国通用语是 习外语的目的常常是为了旅游和阅读有关文献等等。学
他们的第二语言。第二语言教学与外语教学有着完全不 习第二语言有着充分的语言环境支持,通常可以在 自然
同的特点。因此,在引进国外的外语教学理论时,尤其 环境下习得,而学习外语除了有限的课堂和教材以外,
是对第二语言习得的理论,我们要采取谨慎态度。在分 很少有接触外语的机会和场合。
析这两个术语产生混乱原因的基础上,作者就语言教学 另一种是广义的第二语言,亦称泛指第二语言。它
理论的引进、中国外语教学的现状以及如何看待传统外 指的是母语或是第一语言以外的任何一种语言。有时还
语教学法提出一些思考,旨在和同仁探讨,共图教育事 可 以和外语 同义替换 。Ellis在他 1985年出版 的
业的发展。 UnderstandingSecondLanguageAcquisition (理《解第二
语言习得》)一书中指出,第二语言并不意味着和外语
2.第二语言和外语的界定 · 相区别,第二语言习得是泛指,用来指 自然习得和课堂
在语言教学界,第二语言有两种不同的界定。一种 习得两种情况。然而,这两种情况下的习得是否有差异
是狭义第二语言,亦称特指第二语言,即把在非本民族
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