外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示.pdfVIP

( ) ·2 · 外语界 2000 年第 2 期 总第 78 期 外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示 □戴炜栋 　　张红玲 一 、前言 　　在经济全球化 、世界大融合的今天 ,跨文化交际已成为一种现实需要 。成功的跨文化交际 不仅需要良好的外语语言能力 ,而且也要求人们了解不同文化之间的差异 ,并在实际的跨文化 交际中灵活运用这些文化知识 。 　　鉴于语言与文化之间的密切关系 ,外语教学应以培养学生的跨文化交际能力作为一项主 要任务 。这至少有三大好处 :一 、在帮助学生学习外国语言的同时 ,又使他们接触不同文化 ,了 解文化差异 ,拓宽视野 。经过这样的培训 ,学生在跨文化交际中就能做到随机应变 、有理有度 , 恰如其分 ;二 、将语言和文化融合在一起学习 ,可以发挥学生的主观能动性 ,使外语学习更具趣 味性和吸引力 ,因而可以提高外语学习的效率 ;三 、如果外语教学既能提高学生的外语语言技 能 ,又能强化他们对外国文化的了解 ,培养他们的跨文化交际能力 ,那么外语教学的作用和地 位就会提高 ,社会对外语教学就会更加重视 ,投入也会相应增加 。 　　然而 ,要实现外语教学既提高学生语言能力又培养跨文化交际能力的双重 目标 ,决不能再 按传统的外语教学思路和方法 ,把主要精力放在对语言形式和词汇的教学上 ,而应将文化教学 放在与语言教学同等重要的位置上 ,将两者统一起来 。本文拟讨论的是对外语学习、文化学习 乃至跨文化交际产生极大影响的本族文化迁移问题 。 二 、文化迁移的定义 、形式和研究现状 　　文化迁移在本文中是指由文化差异而引起的文化干扰 ,它表现为在跨文化交际中 ,或外语 学习时 ,人们下意识地用自己的文化准则和价值观来指导自己的言行和思想 ,并以此为标准来 评判他人的言行和思想 。文化迁移往往会导致交际困难 、误解 、甚至仇恨 。所以,研究文化迁 移无论对跨文化交际 ,还是对外语教学都具有重要意义 。 　　文化是一个复杂的社会现象 ,它几乎无所不包 ,无时无地不在起作用 。而且 , 由于人们是 在不知不觉中习得本族文化 ,他们只是在 自己的文化准则被打破时才会意识到文化的作用 。 这就使文化迁移呈现出多种形式 ,且不易觉察 。 　　要分析文化迁移的形式和实质 ,首先要对文化进行界定和分类 。文化研究发展至今 ,一个 最具概括性 、广为接受的观点认为文化是一个群体的生活方式 ,它包括人自出生后所学到的一 切 ,如语言、言行方式和内容 、信仰 , 以及人们赖以生存的物质和精神基础 。涵盖如此之广的文 化这一概念通常被分成三个层次 :“第一个层次是物质文化 ,它是经过人的主观意志加工改造 过的。第二个层次是制度文化 ,主要包括政治及经济制度 、法律 、文艺作品、人际关系 、习惯行 为等 。第三个层次是心理层次 ,或称观念文化 ,包括人的价值观念 、思维方式 、审美情趣 、道德 ( ) 情操 、宗教感情和民族心理等”胡文仲 ,高一虹 ,1997 :2 - 3 。这一分类虽然不够具体明了 ,但 它为文化迁移的研究提供了借鉴 。 ·3 · ( 　　根据文化的这一分类 ,文化迁移至少可以分成两种 :表层文化迁移 surfacestructure trans ) ( ) fer 和深层文化迁移 deepstructure transfer 。第一和第二层次文化的迁移大体上属于表层文化 迁移 ,因为这些文化要素一般是显现的 ,人们稍加注意就可感觉到不同文化在这些方面的差 异 。深层文化迁移是指第三层次中文化要素的迁移 。由于它是心理层次 ,涉及人们的观念和 思想 ,所以在跨文化交际中很难察觉和捕捉 。 　　文化迁移之所以是外语交际或跨文化交际最大的障碍之一 ,这主要是因为本族文化根深 蒂固 ,人一出生就开始接受本族