外语学习与第二语言习得的关系.pdfVIP

( ) 1022 长春工程学院学报 社会科学版 2002 年 第 3 卷 第 1 期 ISSN 1009-8976 　 ( ) 　 30-31 J Changchun Inst Tech Soc SciEdi ,2002 Vol 3,No 3 CN 22-1322 C 外语学习与第二语言习得的关系 张晓敏 ( 四平师范学院 外语部, 四平 136000) 摘　要　文中从德国语言学家 所提出的关 语法( ) 。 是人类通过生物进 Rosler particular grammar UG 于“外语学习”和“第二语言习得”的定义着手旨在论 化和遗传先天获得的, 出生时大脑构造已经决定了 述“习得”和“学得”的相同之处、不同之处、二者之间 人有一定的语言能力。所以, 无论是移民中的外语学 的相互关系以及在外语课上我们应该努力的方向。 习者, 还是课堂上的外语学习者都可以通过UG 获 关键词　语言习得; 外语学习; 语言能力; 普遍语法; 得母语以外的第二种语言, 即语言获得机制( ) LAD 语言习得机制 都在起作用。 中图分类号:D 261 1 文献标识码:A 2 二者都是对母语以外的第二语言的学习。所 文 章 编 号:1009 8976 (2002 ) 010030 02 以学习者都是掌握了母语语言系统的人, 至少是青 少年或者是成人。他们的认知系统已发展完善, 他们 ( ) 　　 自从 Krashen 区分 出“习得”acquisition 和 已拥有一套成熟的解决问题的技巧。当面对学习任 ( ) “学得”learning 这两个概念后, 外语课上是“学习” 务时, 他们便不可避免地运用这套系统对语言进行 还是“习得”外语以及关于外语教学与第二语言习得 分析、类比、形成假设和检验假设等有意识的思维活 研究的关系一直是讨论的热门话题之一。Krashen 动。他们会根据母语的语法知识来推测 目的语的语 所说的“习得”是指学习者在 自然使用语言过程中无 法, 并根据语言数据不断地对假设进行肯定、否定或 意识地将隐性知识内在化, 而“学得”是指通过对语 修正。这就是我们常说的母语的迁移。无论是第二 言规则的学习, 有意识地发展语言的显性知识。 语言习得还是外语学习都存在母语迁移的问题。母 第二语言学习到底是“学得”还是“习得”呢? “德 语迁移的问题在移民中的情况要分两种: 一种是那 国语言学家Rosler 提议把心理学和社会学范畴纳 些在国内没有接受过系统的 2 训练的人, 他们在 L 入区分标准之中, 以第二语言和生存之间的关系来 与 目的语使用者的交际中, 由于受