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让每个孩子真诚热爱母语 著名思想家梁启超的后嗣，“自然之友”协会会长梁从诫先生说：“如果说我今天尚能写出像样的中文，首先是因为我爱这个语言和文字，爱它所体现的文化传统……我想，我国的每一位小学语文老师都应当认识到，培养孩子们对母语的这种感情，应是自己的首要天职！” 从母语的“智慧”一词看天职人人都有智慧，人人都想用智慧获得最多的财富。什么是智慧？为了理解人世间这条特别美的词汇，我看了汉语词典中的解释，查找了英语中的这个词条，并向周边的有关人士寻问了日语、俄语中的说法，但总的来说，我不能深刻理解这个词的意义，并且是相当的模糊。难道这个词本身就应该是模糊的吗？为什么现在对中小学生智慧的训练那么的单薄，是不是因为这个词的解释太模糊，不容易操作导致的？等等问题使我陷入了沉思。也许太想了解这个词了，也许寻找培养学生智慧的最佳方法的行动，感动了上帝！我清醒地记得，那是2002年8月17日深夜，我是梦中醒来写下：“智慧是由智与慧组成，‘智’是由‘知’与‘日’组成，‘慧’是由‘心’、‘倒山’、两个‘丰’组成。即‘智慧’就是用每日之知，将心中之山（可以把每天遇到、思考的问题做为一座座山）推倒，获得双丰收的过程（一个是物质上的丰收，一个是精神上的丰收）”。我真的感觉到中国字的伟大，我自豪地说：“这是世界上最好的解释，是特别容易付诸实践的解释”。也许你会说“这种解释不科学”，但我说，这就是中国字的神奇！ 从那以后，我在与许多老师、学生交流时，我总是这么解释着，许多老师的确认同这种解释，认同每日之知，就是师生要每天不停止的获取信息，做一个可持续的、有思考能力的人，不断地发现问题、解决问题、写笔记、写思考，写日记，写灵感，总结总结，天天都丰收，天天有收获。我想这就是人类拥有智慧的真谛。 “蒙太奇理论”是如何发明的？ 我说：“我们的母语充满着创造、创新”，你相信这句话吗？许多人没有给我明确的答案。 有人会说：“汉语博大精深，为什么现在还没有一个人获得诺贝尔文学奖？” 我的不成熟思考是，多年来，我们没有把母语的创造、创新真正地占为己有。 在上个世纪初期，俄罗斯世界著名的导演大师爱森斯坦因为长时间的研究汉字，发现“听、奥、德”等繁体字特别有意义，“听”繁体字有多种写法，但每一种的写法都离不开耳朵，“奥”字的上半部分特别像人的眼睛，“德”字有人有心，思考着思考着，电影蒙太奇理论就这样产生了，他在话剧《悬崖》中使用，神极了！这是世界上第一次！关于蒙太奇，文艺、影视圈里没有陌生者，几乎每部片子都要用，但很少人提及这个伟大理论产生的原型却还自中国字。所以我由衷的说，真正的爱中国字，真正的爱中国语言，一定会有更多的创造、创新。中国人一定会用那常用的几千字创造世界奇迹！在这个创新声响彻云霄的时代，这种奇迹一定会出现。 让孩子拥有母语般的诗意人生 中国是诗的王国。离骚、唐诗、宋词、元曲跨越几千年，这是世界文学史上少有的现象。据统计研究，现存古诗词篇数最多、最完整的国家就是中国。诗是什么？古人云“诗言志”。我在诗的研究书中发现了一百五十多种解释，是特别美的诗的世界。我翻阅了古希腊人的智慧，“诗人就是创造者”使我终身不愿放弃这种思考，因为这种解释让我懂得诗的古意就是人类的创造。我们不是要培养民族的创新精神吗？中小学生可不可以从诗开始？答案是明确的，课堂上、课后，学生完全可以创造，写属于自己的诗篇。 另外，如果你认真地观察中国的“诗”字，你会发现到什么？你能从这个字中看到一幅美丽的图画吗？“诗”是由“言字旁、土、寸”组成，我想诗应该是“用土语（每个人平时所说的话、想说的话，这是诗的材料），寸言（这是诗的形式，即将土语变得短些），表达自己想表达的东西（这是主旨、目的）”，这是我对诗的一种自称为创造性的理解，虽然有许多人认为这是牵强附会，但我却用这种最纯朴的解释让我的学生个个能写诗，让我的女儿写出了很多的诗，并且不需要指导，自己就能独立完成的诗。 所以我真心感触到给孩子诗意人生是美的，让孩子成为诗之王国的成员是我们每位语文老师的责任。 读中国文章，写世界风采 现在中小学生读得太少，少得可怜！题做得太多，多得惊人！写得太假，假得生厌。这是一种物质横流时代，精神缺失的反映。中国五千年文明，有着世界独特的文化，记录着许多真实的文明，中国学生有责任读尽可能多的中国文化，欣赏这块文明的热土。我们应该与学生共同反对这种浮躁，读起来。 读、写是人成功之路必须有的基石。没有读写的时代一定是野蛮的时代。所以说任何一代时代读写最有文章可做，读写就是智慧的结晶，就是创造者的记录，这是社会发展的基本规律之一。世界变了，变得多元化了，生存于这一时代的中国学生应该感悟这种多元世界，书写这个多元世界。从责任感的角度来说，我们中小学语文老师应该担起这一重任，让孩子读好中国文章，写好世界风采，撷取历史智慧，创造新的