裴斯泰洛奇.pptVIP

第十一章 裴斯泰洛奇的教育实践与教育思想 主要内容 一、生平 二、论教育目的 三、论教育心理学化 四、论要素教育 五、建立初等学校各科教学法 六、关于教育与生产劳动相结合 第一节 生平 裴斯泰洛奇1764年1月12日出生于瑞士苏黎世一个医生家庭。从一所拉丁学校毕业后，裴斯泰洛齐进入卡罗林学院学习语言学和哲学。在此期间，他既受到法国启蒙思想特别是卢梭思想的影响，又直接得益于学院一些进步教授的教诲，并参加一个进步青年学生的团体“爱国者协会”。 第二节 教育目的 在18世纪启蒙思想的影响下，裴斯泰洛齐认为，人们有了知识，就能认清自己的本性和使命，摆脱愚昧，走向真理，从而建立一个自由、平等、博爱的美好社会。 他呼吁人人都应受教育。不过，在他看来，所谓平等的教育权利，不在于富人和穷人、平民和贵族受到相同的教育，而是要求每一个人都必须获得符合他的天性和社会地位的教育。 评 价 裴斯泰洛齐关于教育目的和作用的观点，尽管带有浓厚的人道主义和理想主义色彩，在当时瑞士的社会条件下是不现实的，但其中民主主义的和积极的教育思想，仍是十分可贵的。 第三节 论教育心理学化 在西方教育史上，也可以说在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提“教育心理学化”口号的教育家。 1801年，裴斯泰洛齐在其《葛笃德如何教育她的子女》这一重要着作中，更明确地写道，他长期寻求一切教学艺术的共同心理根源，因为他确信只有通过这个共同的心理根源才可能发现一种符合人类教养的自然规律的教育形式。 评 价 由于时代的局限，裴斯泰洛齐对人的心理的理解还不是真正科学的，甚至存在严重的唯心论缺陷。 但他关于教育心理学化的思想，不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对19世纪教育心理学化在欧洲一些国家逐渐发展为一种思潮，产生了重大影响。 第四节 论要素教育 要素教育论是裴斯泰洛齐基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为初等教育革新所从事的开创性实践的结晶。 要素教育论的基本思想，就是认为初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，循序渐进地促进人的和谐发展。 一、德育 裴斯泰洛齐认为，德育是培养和谐发展的人的极为重要的方面。儿童对母亲的爱，是道德教育最基本的要素。 关于道德教育的任务，裴斯泰洛齐指出，就是遵循道德自我发展的基本原理，培养和发展儿童的德行。 初步的道德教育，包含着三个显着的部分：一是激起儿童的道德感；二是必须教导他们练习自我控制，关心一切公正的和善良的东西；三是帮助他们形成应有的道德权利和义务的正确观念。 评价 裴斯泰洛齐将人的道德力量视为天赋的，并把德行归结为所谓爱全人类和对上帝的信仰与敬爱，这反映了他的唯心主义世界观和资产阶级人道主义思想。 但他强调家庭与学校教师要重视儿童德行的培养，要以爱心关注和教育儿童，要重视说理和道德行为实践等见解，都是很有意义的。 二、智育 裴斯泰洛齐强调指出，智育不仅是教给学生知识，还要着力“帮助促进他们的思考能力、调查研究能力和判断能力的自然发展，以便有意识地占有人类几千年获得的东西” 。 三、体育 裴斯泰洛齐认为，不仅要发展儿童的道德和智慧，还应发展儿童的身体力量，因为体育和德育、智育及劳动教育是紧密联系的，儿童的认识能力、实践能力的基础都蕴含在儿童身体的发展之中。 裴斯泰洛齐指出，体育也要遵循人的力量的自然发展规律。 最简单的体力表现形式的基础，则是自然所赋予的关节活动的能力。因而，各种关节的活动应是体育最简单的要素。 第五节 建立初等学校各科教学法 裴斯泰洛齐根据教学心理学化和要素教育的理论，具体地研究了初等学校各科教学法，是现代初等学校各科教学法的 奠基人。 他对初等学校的语言教学、算术教学和测量教学尤其重视。 一、语言教学 裴斯泰洛齐认为，语言教学要从发音教学开始，然后进行单词教学，最后是严格意义上的语言教学。这就是裴斯泰洛齐提出的语言教学的三个阶段。 1、发音教学　　 要使儿童学会发音，首先应让他们练习听音。应先学元音，再学辅音。学会发音后，再学字母、音节和单词。 二、算术教学 裴斯泰洛齐说：“算术应被看成最直接地达到教学目的——清晰概念的手段，是一切手段中最重要的手段。因此……对这门学科。的教学应特别仔细，特别讲究技巧。” 他认为数字“1”是数目的最简单要素，而计数是算术能力的要素。 三、测量教学 裴斯泰洛齐也将测量教学称为形状教学，其目的是发展儿童对事物形状的认识能力。 在教学过程中，不仅要让儿童观察各种几何线条和图形，还要让他们学习测量和绘图，才能发展他们的观测能力。 裴斯泰洛齐还将测量教学和图画教学、写字教学联系起来，认为直线、曲线等形状要素也是绘画、写字教学的简单要素。 第六节 关于教育与生产劳动相结合 裴斯泰洛齐