浅谈对应分析在教科书研究之应用.PDFVIP

臺灣教育評論月刊 ，2014 ，3 （8 ），頁74-77 自由評論 淺談對應分析在教科書研究之應用 陳盈宏 國立臺灣師範大學教育學系博士候選人 臺灣教育評論學會會員 一、前言 手冊中，已有詳細說明，本文不再重 複論述，本文將聚焦於教科書研究使 對應分析是自 1960 年代後，開始 用對應分析的益處及應用原則進行說 盛行於歐洲國家的資料維度縮減之統 明。 計方法，最先提倡對應分析的學者是 法國社會科學家 J. P. Benzecri 二、教科書研究採用對應分析之 （Clausen, 1998: 5-6 ; Michel ＆ 益處 Henk , 2005: 252 ）；Bourdieu 在 〈Distinction: A Social Critique of the 過往教科書研究多以內容分析法 judgment of Taste 〉一文中，大量使用 作為主要研究方法，並針對研究主 對應分析來研究法國人的生活風格， 題，設計具有不同面向的類別變項之 確立了對應分析在社會學研究中的正 分析類目表，以掌握教科書分析文本 當性 （Clausen, 1998: 8) 。在國內的教 的意義（藍順德，2010 ）。但是，教科 育研究領域中，以「對應分析」作為 書內容分析後的次數分配結果，多以 摘要關鍵字，在國家圖書館的臺灣博 文字進行描述，容易導致教科書研究 碩 士 論 文 知 識 加 值 系 統 者難以快速掌握研究資料所要表達的 （http.//.tw/mp.asp?mp=2 ） 意義，也無法了解各類別變項與教育 進行搜尋，可發現共有16 篇教育系所 研究主題之間的相互關係，讓教科書 學位論文採取對應分析作為研究方 研究資料的分析結果顯得冗長複雜。 法，其中，運用在教科書相關主題研 究的僅有 3 篇 （邱怡禎，2010 ；徐瑛 對應分析是可將高維度資料簡化 岑，2008 ；陳盈宏，2006 ）；對照每年 為低維度資料的統計技術 （Ivy,2001: 上百本的教科書研究類的博碩士論文 277 ）。藉由對應分析產出的空間圖， 1 產出 ，對應分析在教科書研究領域的 可讓教科書研究者立即掌握內容分析 應用推廣，尚有提升空間。 類目表中的不同類別變項之相似性及 區隔性，且研究者可根據其對研究主 對應分析的基本操作邏輯在於採 題的熟悉度，來得到合理的研究資料 用列聯表 （contingency table ）為基礎 詮釋及解釋（吳裕益，2006 ；陳盈宏， 來分析兩個或兩個以上的類別變項資 2006 ）。亦即，對應分析的優點在於可 料 （陳盈宏，2006 ）。目前有關對應分 將複雜的教科書研究資料，以比較簡 析的電腦軟體，在 PASW 、SAS 及 單且能有效保存其原有訊息的方式呈 T.Fahmy 設計的 XLSTAT 程式皆可進 現 ，尤其是使用空間圖來呈現類別變 行分析（紀金山，2002 ）；關於對應分 2 項的相對位置 （可參考圖1 ），可提供 析的基本原理在PASW Statistics 使用 研究者更豐富的研究訊息。