机电一体化专业基于“工学结合”的电工技术课程教学设计.pdfVIP

2013年 11月 黑龙江生态工程职业学院学报 NOV．2013 第26卷第6期 JournalofHeilongjiangVocationalInstituteofEcologicalEngineering VoI．26No．6 机电一体化专业基于 “工学结合’’的电工技术课程教学设计 贺 小 明 (南京化工职业技术学院，江苏 南京210048) 摘 要：重点阐述机电一体化技术专业电工技术 “工学结合”教学模式的选择、内容组织思路 ，以及依据岗位能 力设置的课程教学 目标与工作任务，对课程教学情景进行设计并给出了具体实例。 关键词：机电一体化技术；电工技术；工学结合；教学设计 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674-6341(2013)06-0O9O-03 0 前言 技能培训、自动生产线实训、计算机控制系统与组态实训， 工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体 等。各主干课和实训基本都是电工技术课程 的后续课程。 是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育 所以电工技术课程教学模式改革开发应面向专业岗位任职 环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际 需要，构建 “基于技能培养、面向岗位集群”的教学模式。基 经验的校外工作有机结合 ，贯穿于学生的培养过程之中，是 于这样的认识，明确教学模式开发应遵循的几个原则。 为了解决职业教育中长期存在的并 日渐突出的理论和实践 2．1 以职业能力为主线 的割裂，学与用的分离，教与学的脱节，从现实角度来说最根 职业能力是完成职业 岗位 (群)工作任务所要求的综合 本的就是要解决学生就业 ，为企业提供优秀人才的一种新的 职业能力，它不仅指技能与知识 ，而且还包括态度与情感。 职业教育人才培养模式…。 职业能力作为教学 目标 ，应分解到课程体系的各部分 ，落实 机电一体化专业是在机械专业和电子专业基础上发展 到电工技术课程内部的行动化学习项 目，努力实现知识与应 来的，是多学科交叉综合的专业。机电一体化系统主要由机 用 、理论与实践的有机结合。 械装置、执行装置、检测及传感器、动力源、计算机五个要素 2．2 以职业生涯为背景 组成。机电一体化技术就是与这几个要素相关的硬件和软 电工技术工学结合课程开发，不仅要重视针对某一岗位 件技术的综合 ，是注重实践与积累的技术 ，动手实践性强。 的职业能力，而且还要关注在一定职业领域内可迁移的职业 电工技术作为机电一体化技术专业的专业基础课，要充分注 能力、职业态度和情感 ，为学生的职业生涯发展奠定基础。 重 “教、学、做”的有机统一 ，强化学生的综合能力的培养。 其中包括尊重学生的基本学习权益，为学生提供个性化发展 1 电工技术课程的定位和 目标 空间。 未来机电一体化专业学生职业 岗位能力要求主要有 四 2．3 以后续课程为导向 类：机电设备运行维护 、机电设备检测、机电设备管理以及机 电工技术课程是机电一体化技术专业各课程的基础，为 电设备营销。这些岗位均需要学生具有机电一体化和维修 后续课程做铺垫，和平行课程相辅相成，在整个专业课程体 电工的基本知识与技能，基于以上岗位能力的要求，确定 电 系中起着铺垫和引领作用。后续课程的知识 、能力和素质 目 工技术课程的教学 目标及其教学内容。通过本课程的学习 标的基础起点要求应该在电工技术课程的内容组织和教学 使学生获得电工技术必要 的基本理论 、基本知识和基本技