美国小学德育课程模式探析选编.PDFVIP

美国小学德育课程模式探析 冯增俊* （华南师范大学国际与比较教育研究所，广州，510631 ） 摘要：德育在美国中小学教育中具有重要的地位。本文在考察美国小学德育课程模式发展及其德育课程发展机构的基础上， 侧重分析了当代美国德育课程发展模式，包括德育课程目的、德育课程设置、德育课程基本内容、德育的基本教材、德育课 程实施途径与方法等，简析了当代美国小学德育课程模式的特征并对其发展作出了展望。 关键词：美国；德育课程；课程模式 中图分类号：G416 文献标识号：A 德育在美国中小学教育中具有重要的地位，早在殖民地时期，美国第一所公立学校——波士顿新英格兰 城镇学校就将德育作为该校的教育目标之一。德育课程是建构美国中小学德育的核心，换句话说，美国的德 育是通过课程模式加以组构而成的。美国中小学德育发展经历了不同时代的洗礼，走过了由极盛喧闹的说教 型德育到清静至隐的渗透型德育，再走向两者相融合而再度新兴的曲折历程，而德育课程也经历了相应的演 变。本文仅对美国小学德育课程模式的发展做相应探讨。 一、 美国小学德育课程模式演变 美国自拓荒殖民到建国以来，就非常重视德育，在积极拓疆殖业的历史发展中，学校德育也经历了时代 的洗礼，其小学德育课程模式的发展大致经历了以下三个阶段： 第一阶段：德目主义课程模式形成与世俗德育体系建立 美国在拓荒之初，就重视德育，但基本上仍沿袭欧洲旧习，推行以教义灌输为主的宗教教育，开设宗教 课，学习内容主要为宗教圣经、道德规范，历代君王治国训诫和古贤箴言及人生信条之类，学习方式为灌输 1 到 教义和训诫和做礼拜等等。19 世纪初美国推进公共教育运动，从 1805 年纽约市成立了公立学校联合会， 30 年代麻省的公共教育狂飙行动，推进了美国教育的发展，但德育上并未有大的改观。道德教育主要由教 会或家庭承担。在 19 世纪上半叶，美国公立小学中开设了各种各样的道德教育的课程，目的是培养勤勉的、 负责的公民和具有美德的人，采用艺术、史诗、讲故事等形式对学生进行道德教育，教育学生从小学习做人 的品德。在德育方法上，强调培养个人道德行为和自我约束，通过练习来引导和强化学生的自制、负责、勤 奋、诚实等美德，力诫不良品质。1836 年，威廉·麦古费(Willian McGuffey)设计了一套道德教育教材，称 为麦古费读本(McGyffey Readers)，用它来教导学生学习那些社会公认的美德。该读本向学生描述简明易懂 的、激励人心的、关于日常生活中表现出的各种美德，诸如诚实、刻苦、善良等的故事。 60 年代南北战争后全面推进的资本主义运动，促进了美国学校德育变革，逐步从宗教教育转向创建世 俗德育体系。其主要特征是：一是建立起一个维护资本主义制度的德育体系，推行资本主义思想体系和道德 伦理观念；二是重视国家法规教育，在学校教育中全面贯彻合众国的政治主张，宣传国家政策和宪法等；三 是培养为美利坚合众国服务的公民和时代精英；四是把宗教教育融入世俗德育体系之中，为国家发展服务。 与世俗德育的发展相适应，美国小学在继承传统德育过程中，逐渐发展起德目主义的德育课程模式，其 主要特征是：一是开设必要的道德及品德科目，讲解国家法规和最基本的行为规范；二是编写和设置系统课 1 程，讲授各种社会美德和道德知识，例如裴斯泰洛齐的仁爱思想等；三是广泛使用直接法，德育主要通过正 规的课堂教学，以说教，训诫、口号、誓言、信条、准则和例示、问答教学等方法向学生灌输古传的既定美 德概念和具体的道德规范；四是建立系统的学校规章制度，在学校日常生活中提倡世俗观念；五是进行宗教 教育和参加例行的宗教活动。 为了配合这一德育课程模式的发展，这一时期美国各地都在精心编制了各种各样的行为规范和方法，并 围绕着这些道德规范安排阅读、小组活动、俱乐部活动、课外活动、体育活动等，因此被后人称为“美德袋 教育”。2 同时这时期美国还出版了大量的美德读本以供教学之需，如 1903 年肯塔州督学西迪编写的《良 好行为手册》及后来出现的威廉姆·J ·赫钦斯编写的《小