如何让孩子爱上英语作业.docVIP

如何让学生爱上英语作业 作业是巩固知识、形成能力的重要手段，检测学生英语学习的重要标准，是培养学生良好学习习惯，促进学生个体发展的重要途径之一，在提高教学质量上也起至关重要的作用。作业作为课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。但从实际操作，在创新、开放式教学的要求下，我们不仅提倡开放式的课堂教学还要提倡开放式的英语作业，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。因此我们可以针对学科的特点，精心设计多种形式的作业，以此来培养学生的听说读写能力、自学探究的能力、阅读交际的能力、归纳收集信息的能力。以下根据笔者这几年的教学经历，将作业的形式设计做个初步的归纳： （一）活动??? 小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些课本剧等英语实践活动，通过说、演、猜等活动激发学生对作业的热情。在课余时间，也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力。??? 1、说一说：让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。如学了PEP第三册Unit5《 My home》 后让学生当即画出自己的家并简单介绍，可以以《My bedroom》《My kitchen》等为题当场发挥。??? 2、画一画。英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。爱因斯坦也说过；“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在学习抽象的形容词时，教师可让学生在课后把形容词和名词结合起来作画，如画“big ball”、“small? egg”、“tall? man”、“short boy”,在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，如“What s? this? in? English” ? “It is? a? ball.”,“Is? it? small ?”? “No , it isn’t . It’s? big.”在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。有些学生的图片画得还真不错，我就把画的好的图片收集好，必要时借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被承认。当老师借用某个学生的图片时，试想一下那个学生的心情有多激动？让学生体验成功，帮助学生建立“成功自我意象”，可以形成学生勇于实践，不怕犯错，充满自信的积极情绪。??? 3、演一演。要求学生把人头像画上并表演其表情。如学了几个字母后可以设计这样的口头作业：看看所给大小写字母是否一致，一致的，不一致的画 ，并由学生当场表演。这样练习并不难，学生容易表演， 个个跃跃欲试，兴趣盎然。??? 4、猜一猜。如我要让学生默写水果，学习用品和颜色之类的词和背诵Whats this in English？与What colour is it？等句型时，布置学生回去在这些物品上贴上标签：用英语标明物体名称和颜色，然后三人一组（自找对象）做猜谜游戏，内容是： A：Hi, B. Whats this in English？Guess.（把B的眼睛蒙上）B：Is it an apple/ orange/egg…？A：No./Yes. Can you spell it？B：Yes, AP─P─L─E，apple.A：What is it？B：Red./Green./….A：Yes. Spell it, please.B：RE─D，red.??? 并告诉学生下节课上要做这样的游戏，不过每组人员由老师临时决定，谁将物品猜中了，单词拼准了，东西就归谁。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方记忆单词，学说句子，自然达到了预期效果。???（二）创新??? 以往教师给学生留的英语字母作业，都是机械地、重复地抄写字母几行，默写几行就算完成任务了。学生感到最没兴趣了。而我在设计字母作业时考虑到学生特别是低年级学生，他们对线条、形状、结构、色彩的