提高中考英语书面表达能力的策略.docVIP

　提高中考英语书面表达能力的策略 　　【摘要】培养学生的写作能力是中学英语的教学最重要的任务之一，是学好英语的关键。掌握科学的写作技巧和写作方法，是提高英语学习水平的重要手段。 　　《新课标》英语教学大纲明确地要求：英语教学就是对学生“听、说、读、写”四种能力的培养。因此，“写”在英语教学中占据尤为重要的地位。作为知识的输出手段，它直接影响着听、说等技能。在当前的初中英语考试中，相当部分的学生对写作具有恐慌症，他们看到英语作文，脑子就乱，甚至一片空白。所以，他们写出来的句子，不是结构有问题，就是时态有毛病，抑或单词写错等。针对这一现象，如何培养学生的写作能力，探讨解决英语写作问题的方法及技巧，则显得迫在眉睫。 　　要提高学生的写作能力。我想，首先应明确影响学生写作的因素。其次是探讨提高学生应试英语写作的方法及技巧。 　　一、影响学生的写作的因素 　　语言基础知识对写作有相当大的影响。要提高写作能力，需要丰富的词汇量、扎实的语法知识和熟练的习语等，这些对学生说都是至关重要的。 　　1、词汇量。 　　影响学生写作的第一关是词汇量。众所周知，巧妇难为无米之炊。同样，要写作，脑子里没有几个单词，又怎能写得出来呢。所以我们要扩大词 汇量。扩大词汇量的方法有多种。如：①注重学习和积累。词汇的积累是一个循序渐进的过程，我们不但要牢固地掌握好所学课本中的单词，而且还要记忆一定量的 课外阅读材料中的单词，平时遇到生词时，勤查阅字典，积少成多。②掌握构词法。构词法能够帮助学生扩大词汇量，而且有助于记忆力。如合成词 headmaster(领导者)、overweigh(超重)、flashlight(手电筒);前缀(一般改变词意)dislike(不喜欢)、 unfair(不公平)、impossible(不可能);后缀(一般改变词性)use(v)→useful(adj)、 help(n)→helpful(adj),work(v)→worker(n)。③联想对比法。通过对比法(同义词、近义词、反义词等)方式来扩大记忆、掌握词汇。如turn up(声音调大)→turn down(声音调小),表“发生”的词有“happen、take place、occur”。④ 对于熟悉单词偏义的，具有特殊意义的词要加以记忆。如：His car accident was a lesson to him. lesson 一般的词义是“功课”，但此处的意义为“教训”。 　　2、语法问题。 　　语法的正确与否关系到句子表达正确的程度。由于一些学生平时不擅于记忆与积累，遇到语法问题时，往往是事而非、张冠李戴，他们这时能写上去就算不错了。如用英语表达“我要叫他去做作业”这句话，就有人这样说① I will ask him do his homework或者是② I will ask he to do his homework或③ I ask he do his homework……等等，这些均由于英语语法知识欠缺或不理解所露出来的毛病：①句是两个动词之间的接法，这里应用“to”连接;②句是“他”是“叫”的宾语，应用宾格;③句除了①和②句的错误 外，还有一个时态毛病，从语义，这里应用一般将来时。因此，在语法知识方面，学生如果掌握得不扎实，就很容易错这错那，所以教学当中加强语法知识的学习及巩固是极其重要的。 　　3、句子结构问题。 　　要想正确的表达出句子，掌握好句子结构也是极其重要的。倘若你分析不出句子的结构，那你就找不到句子的头或尾。所以，分析清楚句子的结 构是表达出句子的第一步。在初中教学大纲中，明确提出：要求学生要掌握好简单句及一些复合句(如：宾语从句、状语从句、定语从句)。复合句由简单句构成。所以，关键是掌握好简单句，在大纲中，也明确提出简单句的五种基本句型结构是教学的重点与难点。掌握了这些基本句型，就掌握了简单句。它们分别是：①主 语+谓语。如He smiled.②主语+谓语+宾语。如 I bought a book. ③主语+谓语+宾语+宾语补足语。如We always keep our classroom clean。④主语+谓语+间接宾语+直接宾语。如 I gave her a red rose。⑤主语+谓语+表语，如 He is right。 　　4、不良的写作习惯的影响。 　　在平时的课堂教学中，教师大部分时间进行的是精读、精练地教学。对词汇、语法、修辞等进行详细地分析，使学生知其然，必知其所以然。这 样，殊不知让学生也在当中养成了许多语法的分析，过分地依赖词典等不良习惯。正因为这种习惯造成学生在规定的时间里完成不了所有试题。这样易造成学生心理紧张，影响发挥。 　　(5)心理因素的影响。 　　焦虑、紧张的心理是写作的大敌，直接影响写作效果。“Because a stu