“研究性学习”在大学英语教学中的应用.pdfVIP

北京电力高等专科学校学报 5月 教育教学研究 “研究性学习”在大学英语教学中的应用 湖北大学外国语学院 湖北 武汉 43oo62 王丽君 成宁学院外国语学院 湖北 成宁 437o05 摘 要：研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是指学生在教师指导下，根据各 自的兴趣、 爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究的学习方式．大学公共英语教学如何提高 学生的学习兴趣，上好大学公共英语课，广大教师和教育学专家们进行了大量的研究．笔者经过长 期教学实践，对 “研究性学习”应用于大学英语教学实践提出若干体会，探讨 “研究性学习”在大 学英语教学中的作用和意义． 关键词：研究性学习；大学英语教学；学习策略 中图分类号：G4 文献标识码：B 文章编号：1009_o118(2oo9)_o5—0o63_o2 研究性学习是在素质教育和创新的思想观念下催生 新知识相关的内容；指导学生将新授课内容中的难点或不 出的一种全新的教学方式，始于20世纪50年代，20世纪 懂之处找出来；鼓励学生在预习中尝试解答新授课内容中 90年代非常盛行。研究性学习以学生的发展为根本，凸显 提出的问题等准备工作．在这一点上要求教师在上课前告 学生的自学，强调学生的探究和创新，培养学生更适应生 知学生预习研究的重点以及要求，以便于学生开始着手准 活实际．动手实践和解决实际问题的能力更强。具有五个 备预习。③改进课堂教学：在教学中，对课文内容实行 主要特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。 “精讲多议”的模式，引导和鼓励学生进行 “主题式讨 达到以下目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现 论 ，即教师提出本课的讨论主题，鼓励学生结合自己预 问题和解决问题的能力，培养收集分析和利用信息的能 习准备的相关资料阐述各自的观点：重点语法单词则进行 力，学会分享与合作，培养学术态度和科学道德。 “归纳式讨论”，即引导学生 自己对 已授课的内容进行归 l大学英语教学中开展研究性学习策略 纳和概括：对预习时不理解的内容实行 “质疑式讨论 ”， 研究性学习作为一种学习方式，从 目前情况看，大学 鼓励学生对所学的新 内容提出疑问并陈述 自己理解等方 教育中也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。大 式。④改进课后作业环节：拓展课后作业的类型。不仅有 学英语课教学内容丰富灵活，在该学科教学中尝试开展研 复习式作业外，还要增加 “预习式作业”， “自学式作 究性学习，既能有效地指导学生掌握基础语言知识和基本 业”， “析疑式作业”等。增加课后作业的层次，即：设 技能，又培养了学生主动学习、积极探索的意识和能力。 计难度水平不同的作业，允许并鼓励学生根据 自己的特点 培养了学生的自学能力，有利于学生以后的语言学习。研 对作业进行选择；丰富完成课后作业的手段。不仅有书写 究性学习具有如下特点：一是把接受式学习与问题探究式 式作业，还有听力式、朗读式作业外，以及 “调查式作业 ” 学习有机结合起来；二是把知识的传授与应用研究指导有 等：改进作业方式。除个人独立式作业的方式外，也可以 机结合起来：三是把知识的系统性学习与经验性学习结合 由学生 “自由组合式作业 等。 起来，使课堂教学渗透一点经验性学习：四是把逻辑的论 2大学英语教学中开展研究性学习的应用 证与历史的叙述有机结合起来，融入一点知识发展的过程