新课改背景下英语教学中的问题及其对策.docVIP

新课改背景下英语教学中的问题及其对策 课程改革在小学和初中已经普遍展开，高中课程改革也在逐步推进。课程改革要求教师转变陈旧的教育观念，实践新的教学方法，从而改变原来落后的人才培养模式。但实践中，就拿英语教学来说，与新课程的要求依然相去甚远。主要表现在： ? 第一，师生关系不够和谐。有的教师，一节课里自始至终面无表情，个别的甚至横眉冷对，严厉的表情让学生感到莫名其妙。严格要求是必要的，但如果过于严厉，会使学生因畏惧而疏远甚至讨厌教师。 ? 第二，有些教师备课欠火候。有一部分教师对教材挖掘不够深刻，对重点和难点把握不到位，又不认真参加集体备课，上课时甚至自己都讲不清楚了，还怎么奢望学生会听懂呢？ ? 第三，教法陈旧。许多教师依然使用着这样的教学套路：先学单词，大有生词不过关就不往下讲之势；然后是讲词，一个词在参考书中介绍的句型尚且不够，还要到字典里摘抄几个；在讲阅读时，有的教师还是以段落为单位逐句翻译，然后讲语言点，每个词或句型都给出若干例句写在黑板上，结果一篇短文除了句型就是翻译，破坏了对阅读的整体感觉，更谈不上对学生阅读理解能力的培养了。 ? 大多数教师在语法的讲解上还沿袭着从概念入手的传统方法，例如讲简单句，首先说定义，让学生抄到笔记本上，下节课先考学生：什么是简单句。这样做把本来就很抽象的内容教得枯燥无味。本论文来源于无忧论文网（/ ）听力材料不给学生任何提示，放过一遍或两遍录音后就要求学生完成书上的习题，答不上来就再听一遍，如果还是填不上，很多教师就会带着抱怨给学生写出答案就算完成了。然后是对话部分，教师叫几名同学读下来后，又是讲句型和语言点。为什么不能给学生创造机会，让他们应用对话部分中的常用句型自己组织语言进行交流呢？ ? 第四，缺乏有效的沟通和互动，忽视及时反馈。课程改革一再强调课堂师生关系和地位，但许多教师还是满堂灌。教师只是一味地讲，不能涉及多种形式的互动话题；作文收上去甚至只是写上日期；试卷不收，收上去十多天还发不下来，讲的时候学生已经记不住多少了。虽然学生越来越感到索然无味，教师却在抱怨如何辛苦，长此以往自然形成教师厌教，学生厌学的对立局面，最终导致更多的学生失去学习兴趣，也失去了信心。几乎每个班都有学生因为听不懂、跟不上而放弃听课，而教师也就认可了学生的自我放弃。作为一名教师，放弃了学生不就是放弃了自己吗？ ? 高耗低效的教学状况使学生起早贪黑，却还是考不出理想的成绩，教师每天身心疲惫依然没有理想的教学效果，很多教师认为是生源差，没办法。真的没办法吗？ ? 通过与有经验的名师交流学习，结合本人的教学实践，我认为解决问题的关键是转变教育观念，积极探索有效教学方法。 ? 第一，创设情景师生互动。在课堂上，教师利用现场的情境，和学生形成互动，所使用的词组和句型正是本节课要求学生掌握的内容；在组织教学的同时，自然地引入课堂教学的重点和难点，实现情境教学的目标。大胆放手，启发后让学生有时间和空间进行训练和应用，尽可能让更多的学生有机会参与课堂上对语言的应用训练；在表达上决不拘于某一种表达方式，而是鼓励学生把已经学过的相似表达方式尽可能多地提供给其他学生，教师在此基础上适当增补并做系统化整理，使知识脉络清晰，便于记忆和应用。 ? 第二，抓住重点及时反馈。怎样让学生记得多、忘得少呢？有经验的教师普遍重视及时反馈这一教学环节。讲授新课后，及时总结，突出重点及难点；采用多种方式，让学生应用所学知识，包括布置课后作业；不留机械化的重复作业，发挥学生的主观能动性及创造性；在下一节讲新课之前，一定要应用上一节所讲的重点内容，既有复习，又有衔接，有利于将所学内容系统化，便于掌握。 ? 第三，平等尊重，提高课堂教学效率。马斯洛的需要层次说中强调：人类最高层次的需要是自我实现的需要。人到了少年、青年时期，尊重的需要日益强烈。时代发生了巨变，现在的孩子在个性心理上更追求平等和尊重。教师要以一种发展变化的观点、研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动。教育要培养生动活泼、主动发展的个体，没有个体积极主动参与、没有师生之间的互动、没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真正意义上的教学存在。亲其师才能信其道，轻松愉悦的人际沟通和交流会拉近彼此间的距离，尤其是那些基础不太好的学生，更需要教师的关爱和理解建议教师要重新定位师生关系，为课堂教学创设民主祥和的氛围，用微笑面对学生。 ? 教师要把注意力集中到每一个学生身上，精讲精练，从提高课堂教学效率入手，在课堂教学上下功夫，结合所教学生特点，设计适合学生的教学方法。例如：在高中一年级的语法“定语从句”的教学中，教师在系统讲解之后，精选（不是随意拿来从头到尾让学生盲目完成）出各种类型的题，让学生选出答案后，还可以引导基础较好的学生，讲出为什么排除了某个选项，又为什么选中某项为答案，符合哪个