信息技术与高中英语教学的创新整合.docVIP

信息技术与高中英语教学的创新整合 --以北师大高中英语Module 2 Unit 6 lesson 4 Dream Houses为例 【摘要】随着时代的发展和教学研究的深入，信息技术与课程的整合不能再简单地理解为把信息技术运用于教学中，而是要站在全局的高度，将前期准备、中期实施和后期评价有机联系起来，从课内延伸至课外，整体规划、科学实施。本文从信息技术辅助高中英语教学的角度出发，阐述信息技术在高中英语教学中的意义，并结合教学实际，举例说明如何将二者进行科学、有效的整合，以期取得良好的教学效果，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。 【关键词】信息技术；高中英语；科学整合；素质教育 信息技术与高中英语教学整合的意义如下： 素质教育提倡“以人为本”，强调学生“主动参与、自主探究”。体现在高中英语教学中，就是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。信息技术作为一种重要的教学辅助工具，为贯彻素质教育理念、实现高中英语课程目标提供了良好的平台。普通高中英语课程标准明确指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率”，“要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习”，“教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合”。 传统的高中英语教学单向式的知识传输模式，使学生在教学过程中总是处于被动地位，不利于其英语语言综合运用能力的提高，不利于创新人才的培养。信息技术与高中英语课程的整合有效地解决了这一问题：信息技术以其丰富的资源、瞬时的更新、生动的呈现以及超强的感染力等的特点，为学生学习英语创造了更为真实的语言环境，活跃了课堂气氛，使学生能够在相对较短的学习时间内，不断扩大知识面、提高学习效率。 信息技术与高中英语教学整合应遵循以下原则： 首先，信息技术辅助高中英语教学应体现新课改理念，寓“素质教育于外语教学之中”，即：注重学生的参与、感受和体验；在为全体学生终身发展奠定共同基础的同时，尽量满足不同层次学生的需求；以学生为主体，留给学生足够的时间及空间来发挥他们的想象力及创造力；应有利于学生间的合作学习及其用英语进行沟通交流的能力的提高。其次，应符合新课程标准，即在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重用英语思维和交流表达的能力。再次，应符合课程目标，即有利于学生知识技能的掌握、情感态度的激发、文化意识的增强和学习策略的培养。最后，应紧扣单元主题，整体设计并开展多媒体教与学活动。 信息技术与高中英语教学整合的具体措施如下： （一）、前期准备 1、教师：更新观念、转变角色：信息技术时代下，教师不再是学生知识输入的唯一来源，丰富多彩、不断更新的网络资源成为了学生知识的主要输入源。然而，网络信息是一把双刃剑，它可以不断为学生输送知识“养料”，同时由于学生受知识水平、社会经验等的制约，也很有可能沉溺于不良信息，难以自拔。因此教师应当学习现代教育技术，如PPT、Flash、Authorware 2、学生：主动参与、自主探究：作为新课程理念下教学的主体，学生应当树立利用信息技术辅助学习是现代人必须具备的重要素养的意识。学生在教师的指导下，充分利用网络资源，不断发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力；不断发挥想象力和创造力；不断发展用英语与人沟通、与人合作的能力。 (二）、中期实施 1、课堂教学：信息技术与高中英语教学整合在课堂教学中集中体现为教学课件的制作与应用： 以北师大高中英语教材Module 2 Unit 6 Lesson 4 Dream Houses的 PPT课堂教学课件为例。在导入环节，首先，教师在PPT上以动态字体的形式，呈现本课重点词汇：cottage, washroom, landlord, basement, downtown, apartment, subway, bathtub, garage等，让学生在单词形状与色彩的变换中加深记忆；其次，教师利用自定义动画的形式，展示从网上收集的各大洲风格迥异的房子的图片，配以具有相应地域特色的音乐，给学生以视觉和听觉上的刺激与享受；再次，让学生运用所学词汇，对自己喜欢的房子的风格进行简短的描述，训练学生用英语进行思维和表达的能力的同时，提高学生的审美观；最后，借助投影仪展示房子的内部结构示意图，指导学生通过brainstorm的形式，记住房子的各个内部结构的英文名称，并试着把他们说出来（hall, bathroom, bedroom, study