小学英语教学中的课堂互动性教学.docVIP

Abstract: The survey is designed to investigate English teachers teaching concepts, methodology and classroom interactivity in some primary schools in Ankang. The surrey includes an empirical study to some English classes, interviews with some English teachers and students, an analysis to a questionnaire to teachers. It goes further to discuss the ways to develop the ELT level, teaching strategy and the education value of English.Key words: Ankang; pupils ELT for pupils; survey摘　要: 对英语课堂结构开展实证性研究可以了解教师的教学观念、教学方法和课堂互动性, 反映教师的教学策略和学生的学习策略的使用和效果。通过调查、整理和分析,探讨提高安康市小学英语教学水平和课堂互动性的教学策略,发挥英语学习的教育价值。关键词: 安康; 小学生; 英语教学; 调查英语学习的最佳开始年龄一直是英语教育专家、语言学家和心理学家们争论的热点,英语学习是否有临界期的问题也一直在探索之中,这一问题的解决需要长时期的跟踪调查和实验。儿童、少年、青年及成年人学习外语各有其优势和不足。〔1〕STERN认为,外语教学可以从任何年龄开始,具体什么时候开始可根据三个标准: 1)学校大多数学生需要多长时间去达到规定的外语水平; 2)外语学习的教育价值; 3)能保证外语教学的师资和教学手段(教学环境)。〔2〕本文在对安康市小学生英语学习的状况进行调查和分析后,就英语学习的教育价值、师资培养、教学方法、学生的学习策略、情感策略、文化意识培养等方面提出相应的可选策略。1.　调查设计及整理1.1调查设计本次调查的对象为安康城区内的安师附小、果园小学、汉滨区一小及红旗小学的英语任课教师及其所任课的三年级学生和有关教学管理人员。围绕教学质量这个中心,设计了以下调查内容:(1)交际式教学法在本市小学的英语教学中的应用情况及实效;(2)教师的教学观念及课堂决策能力;(3)小学英语的课堂结构和互动性;(4)学习策略、情感因素和文化差异对学生英语学习的影响;(5)影响小学英语教学的其他因素;调查采用课堂观察、对学生英语水平、交际能力进行评估以及调查问卷相结合的方式。课堂观察采用听课和访谈的形式,观察对象为上述四个小学中的两个三年级的班级(A、B班,在此不记其真实名称)。对学生英语交际能力的评估主要以与各校小学生交谈和教师反馈的方式进行。谈话中,随机抽取小学生熟悉的、比较感兴趣的话题,如介绍自己及熟悉的人(父母、老师、朋友等)、学校生活、个人爱好、假期及与在校学习的其它课程有关的内容。谈话自然、轻松、和谐、平等。教师问卷主要涉及小学英语教师的英语教学观念和方法,对英语学习的教育价值的认识,影响本地英语教学的突出问题等内容。1.2调查结果整理通过半年多的跟踪调查,经过对收集来的原始数据进行分类和归纳,与本调查主题相关的数据和信息的结果整理如下:(1)小学英语的课堂结构:反映了教师的教学理念、课堂决策能力与课堂互动性。(2)英语课堂活动类型及会话总量:反映了交际式教学法在小学英语课堂的应用情况及学生的交际能力及交际策略。(3)影响小学英语教学的主要因素:探讨提高本市小学英语教学水平的有效策略。2.　分析目前安康市小学英语课程从小学三年级开设(参照国外小学生外语学习的开始年龄普遍为7-8岁的实践经验,从三年级开始英语学习的做法比较符合本地的教育环境),基本的教学状况是1名教师担任一个年级甚至两个年级的英语课,每周每班2课时。教师中每周最少的有8节课,最多的有12节课。每节课40分钟,使用的教材均为河北教育出版社的《学英语》。2.1对课堂结构和活动类型及会话总量的分析课堂平均11分钟用于对课文和单词的讲解上, 4?5分钟用于学生被动跟读。交际活动只用4?5分钟的时间,其中,师生交流平均时间是1?5分,学生间交流平均2分钟,教师反馈均为2分,冷场均为4分。而两个班有近1/4的时间不得不用在维持课堂纪律上。从表1可见我市小学英语课仍然呈以教师为中心的知识呈现型的模式,教师是课堂上的主导者,学生的主体地位和能动作用没有得到很好的发挥,课堂活动以对语言知识的讲解为主,师生之间、学生之