科学五上第一单元白天和黑夜10.9.docVIP

第 一 单元 白天和黑夜 一、单元概要分析 本单元选取的研究对象为学生常见的影子、太阳、月亮，通过一系列学生感兴趣的活动，在初步认识太阳、月亮、运动的基础上，将学生的视角逐渐引向昼夜交替变化对生物以及人类的影响。 单元课时分配 课序 课题 课时 1、 太阳和影子 2 2、 9 二、教学目的 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： 科学探究： 2．2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 2．3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 2．5 能对探究的问题做出初步的结论。 科学知识： 2．1 知道昼夜变化与地球的自转有关。 2．2 了解古代人对昼夜变化的猜想。 2．3 了解昼夜变化对人及动植物的影响。 情感态度与价值观： 1．2 敢于大胆想象。 1．3 在学习和解决问题中注重证据。 三、单元主要概念关系图及教学活动框架图： 四、本单元的研究的试验 科学内容 试验内容 材料 备注 1 太阳和影子 测量影子的变化 2、模拟一天影子变化 指南针、直尺、铅笔计时器 手电筒、铅笔、橡皮 2 太阳钟 制作简易太阳钟 手掌日晷 硬纸板、双面胶 铅笔 3 昼夜交替 1、模拟昼夜变化 1、手电筒、地球仪 4 看月亮 1、模拟月相变化 2、月相日记卡 1、月相变化盒 2、硬纸板 5 昼夜对动植物的影响 1、交流 1、课前准备的资料 五、前概念调查问卷： 你知道太阳和影子的关系吗？请你说说看。 古时候的人们是怎么推算时间的，你能说出一种方法吗？ 我们在学校上课的时候，你知道美国的小朋友在干什么吗？ 白天和黑夜的交替是怎么引起的？ 每天晚上看到的月亮都是一样的吗？你知道为什么都不一样吗？ 6、你白天会做什么，黑夜又会做什么？如果把白天和黑夜做的是调换过来，你能完成吗？ 7、白天和黑夜的不同对动植物有一些影响，那么有哪些影响呢？请说两点。 8、说到白天和黑夜，你还能想到哪些词语？你能用图形或语言的形式说说这些词语之间的关系吗？（尽量表达，有加分或奖励哟）课题名称： 第1 课 太阳和影子 计划学时：2 课时 一、学习内容分析： 太阳是一个发光实体，影子是物体在阳光照射下形成的阴影，两者之间具有密不可分的关联性。因此，教材送直接观察太阳视运动和间接了解太阳的视运动两个环节，指导学生在活动中认识太阳的视运动规律。 二、学习者分析: 三、预期学习结果： 1、能够发现影子变化的规律。 2、能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。 3、懂得一天中气温和影子变化与太阳的运动有关。 4、意识到完整的观察记录对结论的重要性。 5、了解太阳的视运动规律。 四、教学重点：认识太阳的视运动规律。 解决措施： 五、教学难点：连续一天的观测和记录。 解决措施： 六、扬长研究点： 概念发展 层次1：学生不知道影子的变化和太阳运动的关系，也不知道气温和太阳运动的关系。 层次2：学生知道影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。 层次3：学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。 探究能力：能够坚持长时间观察。 层次1：学生不能进行自行观察。 层次2：学生能够进行自行观察，但不能坚持长时间观察。 层次3：并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。 七、学习材料： 指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮 八、教学设计思路： 本课教材分为两部分： 第一，观察太阳在天空中的运动，发现其运动的规律。 教材首先呈现了一个场景图，日出和日落的情景。由此引导学生发现太阳的升起和落下现象，即太阳在天空中视运动现象。教材从学生的已有经验入手。太阳的运动，对于五年级学生并不陌生，然而，有意识地观察和研究太阳的运动，很少有学生有这样的经验，因此连续观测太阳一天的运动，对于小学生来说也并非易事，这需要他们付出一定的努力，也需要一定的坚持性，但更重要的需要老师的引导。 教材通过卡通图引导学生从方位和高度两个维度来描述太阳的位置。在描述位置的时候，需要让学生借助一些地面的参照物来进行描述，在校园内则可以借助房屋、大树、旗杆等来描述太阳在天空中的位置。 在校内，学生无法做到不间断的连续观察，我们可以让学生可以利用下课、放学等固定时间来观察。实际上分时段观察，更有利于发现太阳位置的明显变化。 第二，组织学生在阳光下观测物体影子的变化，这是本课教学的主活动。教材要求学生进行实际测量，并记下当时的时间。在学生观测记录以后，将学生带回到教室，通过用手电筒模拟太阳来了解太阳的位置和影子长短方位变化的关系。在此活动中，手电筒移动的竹篾相当于太阳在天空中的运动轨迹。在此基础上通过组织学生讨论，启发学生思考并得出影子的变化与太阳、气温之