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数学教学的五字应用教学法 口 河南省洛阳市第十九中学 张字龙 课堂教学是教学工作的基本组织形式。 纳、概括知识，总结读书心得体会和学习方 力潜力，改进旧的教学方法是十分有效的： 努力改进课堂的教学方法，对提高教学质量， 法，做好各章、各单元的小结，不断提高阅读、 1．它有利于使学生重视课本、重视基础 启迪学生智慧，培养学生的能力具有重要的 自学的水平。 知识的学习，掌握好学科的基本概念、基本 意义。 “究”是议论、探究和发现，它对促进 原理和基本方法，从而使学生具有扎实的数 几年来 ，我在教学的实践中，开展了 “启、 学生的思维发展起重要作用。如何 “究”呢? 学基础．同时，通过指导阅读，培养了学生 读、究、讲、练”的教学方法的实验，取得 我着重以下几个方面：从多方面引导学生发 的自学能力和 良好的学习习惯。 了一定的效果。 现新的数学结论，通过分析数学对象和问题， 2．它有利于彻底改变教师满堂灌、包办 在实施 “启、读、究、讲、练”的教学 探索解决问题的特点和规律 ，以及掌握数学 代替，学生处于被动的状态，而是积极引导 方法中，必须注意以下几个问题： 的思想方法，进行一题多解，一题多证的研 他们去观察、分析、想象、发现和探索，变 第一 ，不要将这种教学方法当成机械固 讨，将数学问题及方法进行引伸、推广 、发展、 死板被动的学习为主动的学习，变被动的记 定的程式，变成课堂教学的死步骤、死方法， 迁移的研究，指导学生从具体问题具体素材 忆为主动的思考，从而使学生学得主动，积 而应在教师的主导作用下，将 启“、读 、究、 出发，通过实验——归纳——推广或通过类 极，学有成效，这是数学教学改革值得探索 讲、练”有机地结合起来，从实际出发，根 比一联想——预见从而形成普遍命题的研究 的一条出路。 据学科的特点，学生的知识水平和教材的不 等。 3．“启、读、究、讲、练”的教学方法， 同要求而灵活运用。 “讲”是解惑、总结和提高．教师要讲 重视在教师的指导下由学生亲 自 “获得知识” 第二， “启”是启迪、诱导，是起引路 得精辟 ，讲教材的知结构，来龙去脉及分析 的实践活动，它有利于培养学生独立获取知 作用的。在教学中，我注意从多方面进行启 处理方法，要揭示知识问的关联和规律性。 识和探索发现的能力，从而帮助学生掌握正 发：启发学生学习数学的动机 、兴趣和求知 要对那些学生容易思路阻塞的地方，指点思 确的学习方法和科学的思维方法。这样，学 欲；从旧知识的矛盾中孕育新概念 ，引出新 考方向，对那些不易被学生想到隐藏着的问 生在研究问题时就能逐步做到：举一反三， 知识；通过实验观察，直观教具，制作模型 题，挖掘出来。 触类旁通，自辟蹊径，方法多变 ，灵活运用。 等发现新的数学结论，通过知识的类比，提 “练”要练得 “精”，练得活。要有 明 开展 “启、读、究、讲、练”的教学试 出猜想和假设引出新的课题 ，通过步步设疑、 确的目的性、针对性 典‘型性和富于启发性。 验之后，我所教的同学们的 “双基”比前扎 层层诱导，启发学生不断地探索和解决问题 而且必须明确 ，在实际教学中，不要将 “启， 实了，思维活跃了，能力增强了。原来高中 等等．恰当地进行启发，合乎逻辑地提出一 读、究、讲、练”平均使用力量，(也并非 入学时成绩较差的学生有了显著进步，而优 个个问题，词和语言的刺激必然会引起学生 是缺一不可的)，而应有所侧重。例如，讲 “三 秀面扩大了。主要表现在：改进了学习方法 ， 的定 向反射 ，引起强烈的探究和思考问题的 元线性方程组的求解公式”(如前所述)时， 有了较好的自学习惯和独立分析问题、解决 反响。 我侧重于 启“”和 “究”，辅以 “读”、“讲”、 问题的能力 ，课后能认真复习书本，完成作 “读”是基础，是获得知识的 “门户”。 “练”。 业后 自觉进行归纳和总结，能较好地运