数学专业计算机网络课程教学探讨论文.pdfVIP

◆◆◆—————————————～ Education Computer 断算机专业教学建谣 ．·· 文章编号：1672-5913(2008)08-0156-03 数学专业计算机网络课程教学探讨 李振宇 00037) (首都师范大学数学科学学院，北京1 摘要：本文根据授课教师的亲身体验，结合实际，具体分析了给数学专业学生讲授 “计算机网络”课程的 教学指导思想、教学大纲的技术特点、知识结构以及所遇到的问题和解决方法。 关键词：计算机网络；教学大纲；实验环节；成绩核定 中图分类号：G642 文献标识码：B l 引言 条贯穿始终的知识主干并引入到教学的全过程，成了笔者 主要思考的问题。 自2002年起，我院领导决定在全院范围开设“计算 笔者将基本指导思想定位为：结合集合理论和拓扑学 机网络”选修课，计划安排54学时，指定笔者担任主讲 知识，以建立数学专业学生的计算机网络概念为主旨，在 教师。一般认为，“计算机网络”的前导课程是“模拟电 了解基本通信原理的基础上，把握计算机网络的关键技术 子技术”、“数字电子技术”、“计算机原理”以及“通信原 环节，如二层、三层交换原理和路由原理。要求学生能独 理”等课程。而数学专业的学生几乎完全没有接受过这些 立设计局域网、校园或企业网络，并熟练应用TCPfIP应 课程的训练，因此笔者拟订了一套教学大纲并在教学实践 用层协议。概括起来，就是将概念和应用相结合，大胆取 中反复修订，以体现笔者的基本教学指导思想。但要在54 舍，去粗取精，以筒驭繁，密切联系实际，抓住计算机网 个学时完成教学任务，尤其是针对没有经过专业电子、通 络可操作性的一面贯彻教学理念。 信技术训练的授课对象，必须要有严格的教学计划和周到 的实验准备。限于经费和实验场地，学院尚不具备完成实 3教学大纲和教学实践 验的条件，于是笔者联系了D．LirIl(公司在北京的计算机网 教学大纲是在明确的教学指导思想的基础上完成的。 络培训部，委托该公司指导学生的网络实验。因此，学生 首先，建立明确的计算机网络概念，以OSI／RM协议模型 实验课被安排在了假期，分批次接受D．Link公司有经验的 为出发点，建立网络的分层结构思想。计算机嘲络首先是 工程师现场指导，与教师的教学内容和课堂演示实验形成 计算机的集合，通信网络存在的意义就是要实现任意两台 呼应，学习效果比较明显。 计算机之间的通信关系。譬如有N台计算机构成的集合， 18周教学(每周3学时)完成过后，选修该课程的近70 抽象为N个结点，最容易想到的一种实现