八年级数学上册 12 整式的乘除 课题 同底数幂的除法学案 （新版）华东师大版.docVIP

课题　同底数幂的除法 【学习目标】 1让学生通过计算、观察理解同底数幂的除法法则； 2让学生会运用法则熟练进行同底数幂的除法运算； 3通过适当的尝试获取直接的经验培养学生逆向思维能力． 【学习重点】 同底数幂的除法法则． 【学习难点】 逆用同底数幂的除法法则． 行为提示：点燃激情引发学生思考本节课学什么． 知识链接：1.长方形的面积公式：S＝ 2．同底幂的乘法法则及运用：a＝a＋n；a＋n＝a(m、n均为整数)情景导入　生成问题 1．问题引入 已知一长方形的面积S＝10其中一边a＝10求另一边b的长．你能求出另一边b的长吗？你的方法是什么？请交流各自的做法． 由题可得b＝这是什么运算？用你熟悉的方法计算然后观察指数之间有什么关系？ 2温故知新 (1)同底数幂的乘法运算：同底数幂相乘底数不变指数相加．即a＝＋n(m是正整数)． 推广：am＝＋n＋p 逆用：a＋n＝(m，n是正整数)． (2)直接写出结果： ＝；②y＝；③a＝a；④(a＋b)(a＋b)＝(a＋b)；⑤(a＋b)＝(a＋b)(a＋b) 行为提示：教会学生看书独学时对于书中的问题一定要认真探究书写答案． 教会学生落实重点． 学法指导：同底数幂的除法法则：a＝a－n(m、n都是正整数)； 条件：除法、同底数幂； 结果：底数不变指数相减． 同底数幂除法法则运用需注意： 1切记公式成立的条件是a≠0.因为若a＝0则a＝0用0作除数无意义． 2首先要判定同底数相除指数才相减若底数的符号不相同应先确定符号化成底数相同的形式再用法则计算． 学法指导：做计算题时写出具体的过程． 行为提示：教会学生怎么交流．先对学再群学．充分在小组内展示自己分析答案提出疑惑共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题并给学生板书题目和组内演练的时间．自学互研　生成能力 阅读教材～完成下面的内容： 试一试：请同学们根据除法的意义及同底数幂的乘法法则填空： (1)2＝＝＝2； (2)a＝＝＝ 归纳：同底数幂相除底数不变指数相减一般地设m、n为正整数有a＝am－n 范例：计算： (1)3；(2)； (3)；(4)(m是正整数)． 解：(1)3＝3－4＝3； (2)＝(－a)－4＝(－a)＝－a； (3)＝(－x)9－5＝(－x)4＝x； (4)＝a(2m＋1)－m＝a＋1 仿例：计算： (1)(－a)(－a)；(2)(a)k＋1(a2b)k. 解：(1)原式＝(－a)＝a； (2)原式＝a＋2＋1＝a 范例：计算： (1)(a＋b＋1)(a＋b＋1)；(2)(a－b)5(b－a) 解：(1)原式＝a＋b＋1； (2)原式＝(a－b)[－(a－b)]＝－(a－b)－3＝－(a－b) 变例：(1)已知3＝6＝2求3－4n＋1的值； (2)已知9－1＝27求m的值． 解：(1)∵9＝2＝2 ∴原式＝3＝(3)2÷(32n)2·3＝36÷4×3＝27. (2)∵9－1＝27(m－1)＝3 ∴32m＋(3m―3)－2m＝3－3＝3＝2. 交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上并将疑难问题也板演到黑板上再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 知识模块一　探究同底数幂的除法法则 知识模块二　底数是多项式的同底数幂的运算 检测反馈　达成目 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：________________________________________________________________________ 1