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在课堂教学中培养学生的积极情感 　　语言来源于生活，又运用于生活，英语是一种语言，脱离了一定的文化背景和环境，就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的实质作用。因此，英语教学必须从文化意识和人文教育出发，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，情感是影响学生学习和发展的重要因素，是小学英语教学的敲门砖。英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，可具体化为学生对英语教师的情感和对英语学科的情感。因此，在英语教学中培养学生的积极情感尤为重要。 　　一、培养积极情感的措施 　　1．融洽和谐的师生关系是积极情感的土壤 　　教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班学生一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法。这样不论在课堂内外还是生活中，都让学生感受到老师真诚的关怀和热爱、积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。在教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科会产生浓厚的兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。 　　2．丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉 　　心理学研究表明，学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，通过场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，做到词不离句，句不离篇，融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。 　　3．日积月累的成功体验是积极情感的催化剂 　　完善激励，深化情感，树立自信。在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬，对基础稍差，一时答不上来的学生，可先请其他学生回答，再请他复述，等他答上来时，对他克服困难取得成功要给予鼓励；对学习优秀，回答有创意的学生，对他的创意表现要高度赞赏。层次分明的表扬形式，不但活跃了课堂气氛，还培养学生认真听讲的良好习惯，可使每个学生获得点滴成功，体验成功的乐趣。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说一次成功将促起第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。 　　二、培养学生积极情感的做法 　　1．施爱于细微之处 　　首先，教师应重视师生交往中的情感因素。在日常的教学活动中，师生大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。因此教师应以积极的情感鼓舞学生，通过情感所具有的感染功能，以快乐情绪影响和带动学生的快乐情绪。当我们带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好地接受新的信息。 　　其次，有了融洽的气氛，再配上恰当的动作以及面部表情，更是锦上添花。学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，开始教学活动。随着教学活动的开展，自然的运用身体语言来配合教学，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的活动气氛。 　　2．施爱于批评之时 　　首先，要使批评依然充溢情和爱。批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和温暖。 　　其次，要把握批评时机。当学生出现问题时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和场合上的艺术问题，把握得好，不仅可提高教育效果，且有利于增进师生情感。 　　最后，要注意批评的形式。只要是有利于以情动人的一切方式都可灵活运用，甚至只是一道目光，一种惋惜的语气，也能起到批评的效果。在英语课中难免有注意力分散的学生，我会使用眼神提醒他，或不动声色地走到他的身旁，微笑着朝他轻轻摇摇头，这样既不挫伤学生的自尊心，又增加师生之间的情感默契，起到了“此时无声胜有声”的效果。 　　3．施爱于教学内外 　　首先，教师应充分展示课堂教学内容的情感因素。在英语教学中，为了培养学生的交际能力，往往有许多小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通