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培养学习兴趣提高数学教学效率“十策略” 　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习知识的直接动力,教师就是点燃学习兴趣的火炬。数学是枯燥无味的数字计算,学生容易产生厌学情绪。作为数学教师,要把学习数学的兴趣之火点旺,使学生对数学产生浓厚的兴趣,变厌学为乐学,才能形成学习数学的持久的内在动力。因此,教师在教学过程中,必须运用多种手段,激发培养学生学习数学的兴趣,充分调动学习积极性,这是提高数学教学效果的前提。 　　如何激发培养学生学习数学的兴趣来提高数学教学效果呢?下面本人谈谈十方面的策略。 　　[策略一]进行学习目的和知识的实际应用教育 　　教师在教学中,进行四化建设对数学知识更加需要的教育,来激发学习数学的兴趣。比如介绍数学家、科学家的事迹和他们对科技作出的卓越贡献。介绍先进科学技术等,说明数学在科技中的重要地位,用事实激发、鼓励学生认真学习数学,将来为四化建设和推进科技发展贡献力量;再者,结合具体内容进行学习数学兴趣的激发。如在教“年、月、日”和“土地面积”等这些知识前,说明这些知识与人们实际生活的关系来激发学习数学的兴趣。 　　[策略二]提高教师的语言修养 　　苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师良好的语言修养、语言魅力,就在于能够在教学过程中以生动形象、富有情趣,充满启发性的语言,把数学知识化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇。巧设悬念,巧设导语,语言简炼准确,妙趣横生,有声有色;语调抑扬顿挫,节奏和谐,引起学生的注意力,从而激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲,进而提高了教学的效果。 　　如:学习分数加减法时,学生出现 + = 的错误,教师此时 　　除了要讲清同分母分数相加的意义外,还要用形象的语言说:“半个烧饼加上半个烧饼仍等于半个烧饼吗?”这样教师就把抽象难理解的数学概念转化为具体易懂的知识,使学生牢固掌握。 　　[策略三]结合教材,挖掘其思想性。 　　在讲“圆的周长”时,通过讲解及用不同直径的圆进行演示、计算,让学生反复印证之后告诉学生:“早在一千四百多年前我国古代数学家祖冲之就精密地计算出π的值在3.1415926～3.1415927之间,这是当时世界上算得最精确的圆周率的值。他 　　所算出的圆周率(圆周率的近似值: )值比欧洲还早一千 　　多年。这充分显示了我们中华民族的聪明才智。 　　这样,使学生认识到:我们的民族不愧为伟大的民族,我们的祖国不愧为伟大的文明古国,进而使学生感到作为这个国家的一员而自豪。同时也增强了他们为建设繁荣昌盛的社会主义现代化强国而刻苦学习的责任感。 　　[策略四]传授知识与启迪学生理想结合 　　在长期教学实践中,我们深深体会到,把传授知识与向学生进行理想教育结合起来,可以激发学生的学习兴趣,增强他们学好数学的信心和毅力,收到事半功倍的效果。如在教小数除法时,学生作业中常把小数点的位置点错,当我们了解到这些学生中除了少数学生由于对所学知识掌握得不牢固外,多数学生是由于粗心造成的。于是老师启发学生:“你们当中,有未来的工程师、农艺师、解放军战士……你们想过吗?如果到那时,你若计算失误,那将带来不可弥补的损失,其后果不堪设想,为了实现自己的理想,现在就必须以对人民高度负责的精神牢固掌握所学的知识”。这样一来,学生受到很大的震动,数学作业中计算失误的现象大大减少,作业质量随之提高。 　　[策略五]精讲巧练,切实减轻学生课业负担。 　　苏霍姆林斯基说过:“在课堂上不要总是在讲,这种作法不好。”教师在课堂中要精讲,只讲要点,把更多的时间留给学生,让学生通过自己的努力去理解知识,教师只需激发引导学生积极 　　思考、解决问题。如教学时,因这是已学过的“两位数乘 　　法”知识的扩展,教师只引导学生:用乘数百位上的2去乘314时,得数末位应和哪一位对齐呢?学生兴趣盎然跃跃欲试,独立练习后教师引导学生分析比较两、三位数乘法的相同点和不同点,让学生总结出三位数乘法法则,这样在课堂上精讲巧练,少布置家庭作业,就切实减轻了学生的课业负担,相应激发了学生学习数学的兴趣,进而提高了学生的素质。 　　[策略六]变换和精选数学方法,运用教具和电教手段。 　　众所周知,教学有法,但无定法,贵在得法。尤其是在数学教学中,教师要讲究教学艺术,优选教学方法,尽量运用教具操作和电化教学,进行观察思考,增强真实感和趣味性,使学生产生兴趣,乐于学习数学。教学“元、角、分”时,让学生当小小营业员,实地操作当场购买学习用品、兑换货币。又如教学“年、月、日”时先问:“有个小朋友已经12岁了,才刚刚过了3个生日,你相信吗?学了这一节,你就明白了。”听了老师的话,学生争着想弄清楚究竟是怎么回事,于是就产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲