声乐心理学对声乐教育中的影响及其应用.docVIP

声乐心理学对声乐教育中的影响及其应用 　　摘 要：本文以声乐心理学为基础，对声乐心理学的应用及其对声乐教育的影响进行阐述，提出了声乐教育的建议。有利于教师在教学过程中对声乐心理学的有效应用，同时也提高了学生在学习过程中对心理因素的重视。 　　关键词：声乐心理学；声乐教育 　　一、序言 　　声乐心理学主要是研究声乐教学与学习活动过程中教师与学生、教学与学习、演唱与实践过程中认得心理变化与心理情况。声乐心理学实质上就是歌唱时的心理活动变化过程，只有通过演唱技能的学习、训练与不断提升才能掌握歌唱心理，目的主要是为了创建一个科学、正确、协调的歌唱过程。因此，声乐心理学主要一门研究声乐过程中人的心理活动规律的一门学科。 　　声乐心理学的核心任务就是，通过实践发现声乐教育与学习的心理现象及其发展规律，从理论的高度分析和研究声乐教育者、学习者与实践者的心理本质，并使其在演唱过程中发挥心理因素的有效调控，提高演唱效率与质量。 　　声乐的技能与技巧归根结底都受到歌唱者的心理因素影响，任何歌唱都离不开情感、气质、性格、兴趣等，而这些都由演唱者自身的心理活动决定。在进行声乐教育教学活动时，要做到教与学有效调控，必须充分把握心理活动变化，这正是声乐心理学的核心问题。在教学过程中，为避免学生出现盲目学习和调整的情况，应将实践与教学相结合。只有建立听、看、感知、反馈、记忆、想象之后，才能使双方有效结合，互相协调发展。由此可见，声乐心理学在声乐教育中地位非同一般。 　　二、心理因素对声乐教育的影响 　　1.心理因素对声乐教学的影响。在声乐教学中，教师的心理因素也表现得尤为重要，除了要具备普通教师的心理要求之外，还有有效的处理个人心理因素与声乐教学之间的关系，这是对声乐教师较高的要求。在具有较高的声乐技能的同时，教师在个人兴趣、情感表达、性格情绪等方面都要有良好的心理品质，只有将丰富的情感融入课堂教学中，才能直接影响到学生学习的积极性和主动性。只有自己对教学具有积极、良好的心理状态，才能长期坚持、不断创新，努力提高声乐教学质量。总之，声乐教学对于教师在个人声乐技能和心理方面具有极高的要求，是直接影响学生学习兴趣和课堂教学质量的重要因素之一。所以要求声乐教师必须具备较高的教学能力，能够熟练运用专业声乐知识教学，具有丰富的想象力和创造力以及成熟稳重的个人心理特点。 　　2.心理因素对声乐学习的影响。现代教育中，教师面对的学生个体差异突出，尤其是在声乐学习中，不同年龄段和性别的学生，心理特征各不相同，其心理差异在各个方面对学生产生了较大的影响。第一，学习动机，当学生对声乐的形成个性倾向后，就会对声乐学习产生极大的心理需求从而形成学习动机，这一动机能够高效的调配学生的学习和生活行为。第二，学习兴趣，这一心理要素让学习者能够更加积极主动的学习，并且在学习过程中带有极其强烈的个人感情色彩，当具有动机和兴趣之后，学生对于学习已经有了较高的自觉性，能够帮助学生长期坚持学习。第三，个人情感，声乐学习是一门需要融入个人情感和意志的学科，不同的音乐作品都需要不同的情感表达，这对于学生来说，要达到较高的声乐造诣，就必须擅于在学习和演唱过程中充分调动和运用个人情感意志。 　　三、心理学在声乐教育中的应用 　　1.培养个性化心理，培养声乐潜能与兴趣。在声乐教育过程中，个性化是极其重要的，因此培养个性化心理，是培养个性化声乐人才的重要内容之一。首先，声乐兴趣是歌唱者的学习的基本动力之一。所谓声乐兴趣，即人对于声乐及其相关事务具有较高的关注倾向性，并对其具有强烈的探究、学习的欲望。声乐兴趣对于声乐教育具有极大的推动作用，主要表现在，学生的在学习过程中，其声乐兴趣可以直接转变为学习动机和推动力；对于个人的兴趣所在，不论是教师还是学生，都可以长期且集中的教学和学习，从而保障和不断提高声乐教育的质量；声乐兴趣能够极大的促进声乐活动的创造性发展；声乐兴趣对未来职业发展具有较高的定向作用。其次，气质对于对歌唱者形成个人风格具有极其重要的影响。每个人的气质都存在鲜明的个性化特点，即具有典型、稳定的心理特点，主要表现在个人的知觉、思维灵活度、情绪、努力程度等方面，声乐气质在一定程度上决定了较强的个人演唱风格和特色，也是区别于他人的声乐特质之一。因此，个人声乐气质是形成和培养个性化声乐心理的主要因素之一。最后，声乐教育应培养学生具备良好的个人性格品质。对于每一个个体而言，性格是较为稳定的一种心理特征，包括对现实、环境、外界的认识与态度以及习惯化的行为方式等，也是人形成个性的核心特征，对声乐表演、学习和教学都有极其重要的影响。从现实中可以发现，任何一位声乐从业者的身上都有明显的个人性格特征和烙印。同时，性格也觉得了个人的社会价值和所取得的成就，具有良好性格特征的人，会通过个人奋斗与努力