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独立学院大学生建立学习自信心的个案研究 　　摘 要： 本文主要是针对如何培养独立学院大学生良好学业情感展开的个案研究。在通过观察、访谈、对话等方式探索到研究对象未能建立良好学业情感的原因后，逐步展开培养措施，帮助研究对象建立良好学业情感，研究独立学院大学生良好学业情感建立的内在规律。 　　关键词： 独立学院大学生 学业情感 个案 　　 　　独立学院大学生大多经历了高考失利，在学业方面，常常怀疑自己，自信心不足，抗压能力差。因此，独立学院大学生学业发展更依赖于良好学业情感的建立。本文所选学生来自于大连理工大学城市学院，是通过对全院各专业学生抽样进行340份问卷调查后，经过对其中6名学生深度访谈后，所确定的有代表性的个案。 　　一、个案的基本情况 　　张同学，女，21岁，目前大学三年级，个子偏矮，性格比较内向，容易情感波动。进入大学读书的第一年，该同学学习成绩较差，对学业等各方面活动参加不积极，对自己高考成绩的失望，常常想家，喜欢用文字抒发自己的感情。经本人允许同意，我查看了该同学的QQ空间，发现该同学对自己持否定态度，认为老师不喜欢她，同学不关注她。这种想法直接导致了该同学在课堂上不敢表现自己，在课下不愿意参加集体活动，常常因为一点小事不开心，在集体中显得较为孤单，表现出强烈的想家情感，每天与父母打电话，父母也经常来学校探望。最严重时，该同学表示无法继续学业，曾想要退学。 　　二、个案问题分析 　　（一）高考失利导致了该生对自己的强烈的负面评价。 　　在访谈中，该同学多次提到高考失利，对不起父母，从她这方面的表述可以看出，高考失利给她造成了极大的心理压力。 　　（二）在独立学院学习让该生感到自卑，并由此产生了放弃学业的心理。 　　在访谈中，我们发现该同学排斥独立学院，认为在独立学院读大学会让人瞧不起，她认为在独立学院学习好与坏都不重要，表现出了一种对学业的放弃心理。 　　（三）学业情感的变化在课堂上未得到充分的关注。 　　通过课堂观察，我们注意到该生有时不参加讨论，不能跟上教师的思路，然而学生太多，授课教师也未能做到更充分、更有针对性地关注该生。 　　（四）未能融入集体活动，人际关系紧张。 　　通过日常观察，我们发现该同学不能积极主动参加集体活动，对一些学习竞赛、文艺表演、学生团体都不感兴趣，即便是寝室集体出游或聚餐也较少参加，人际关系紧张。 　　（五）进入大学后在学业方面未得到正面的激励。 　　进入大学后，有的同学专业课成绩特别好，得到授课教师的表扬；有的同学乐于服务大家，人缘特别好；有的同学参加学习竞赛，获得了奖励；还有的同学积极参加文体活动，得到师生赞赏。可是，该同学在学业发展过程中一直未受到正面激励，这也是导致她学业困难的原因之一。 　　（六）父母过于迁就该同学，导致其依赖性强，独立性差。 　　通过一段时间的接触，我发现当她遇到困难时，父母会马上到学校陪她，这不仅不能从根本上解决问题，反而会增强她的依赖性，最终使她逃避自身的问题，始终未能建立良好的学业情感。 　　三、个案指导策略 　　（一）安排该同学与优秀学长谈心，增强其对自己前途与发展的自信心。 　　我们首先安排了高年级优秀学长与她谈心，这些学长包括全国大学生英语竞赛特等奖的获得者、考入大连理工大学攻读硕士学位的毕业生和优秀大学生志愿者。通过朋辈沟通，我发现该同学慢慢开始喜欢学校了。 　　（二）授课教师有意识地与该同学多进行情感沟通，进行正面激励。 　　我们将该同学的具体困难与授课教师进行细致沟通后，教师在课上经常用鼓励与欣赏的眼光看着她，在一些简单问题上多给予该同学表现机会，并时常用“做得好”等积极言语引导她，让她在课堂不再孤单。 　　（三）鼓励该同学发挥特长，参与校园文化活动。 　　通过了解，我们知道该同学有写作特长，我们首先鼓励她参加一些征文比赛，继而发展她为学院团委记者团成员，这也让她找到了课外时间可做的事情，帮助她树立了自信心。 　　（四）加强与该同学父母的沟通，指导他们运用有效的教育方法。 　　通过与该同学父母的几次访谈，我们发现其父母并不能为孩子的困境提供解决办法，只是经常性到学校陪在孩子的身边。面对这种情况，我们建议该同学的父母应与孩子有效沟通，找到孩子在哪些方面存在问题，并针对问题给予一些有效建议。 　　（五）针对该同学的情况，实行“学业会商”。 　　针对该生情况，召开班级导师、辅导教师、心理咨询师、团委书记、教研室主任、学办主任联席会议，进行“学业会商”，形成合力，全方位共同努力，以实现该同学良好学业情感的建立。 　　四、个案指导效果 　　目前，该同学已升入大三，并基本建立了良好学业情感，学业发展顺利，取得了一定成绩：大三学年班级排名第13名；一次性通过了全国英语专业四级考试；在省级征