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独立学院学生学习主动性研究 　　摘 要: 现如今很多独立学院学生存在学习主动性较为低下的现象,具体表现为:学习认识不成熟、目标不明确、方法不科学,是由社会、学校、家庭、个体等各方面因素所促成的。针对这一影响学风建设的“症结”所在,我们可以从创建良好的学习氛围、提倡优质化的课堂教学、培养学习兴趣和打破刻板印象等方面入手提升独立学院学生的学习主动性。 　　关键词: 独立学院 学习主动性 学风建设 　　 　　学风建设是高等教育改革和发展中的一个永恒的主题,优良的学风是提高教育质量的重要条件,因此高校应该把学风建设作为提高办学质量的头等大事来抓。独立学院的学生一般都具有较强的社会活动能力和组织协调能力,但高考成绩挫伤了他们的自信心,使他们产生了“能力不足,低人一等”的感觉,对自己毕业文凭的含“金”量产生了质疑。所以部分学生缺乏理想和目标,处于被动应付的状态,没有养成积极、自觉、主动的学习习惯,而学习主动性的养成是推进学风建设必须解决的首要问题。 　　一、学习主动性现状及分析 　　通过问卷调查、个案访谈等方式,我走访了800余名独立学院学生,发现大部分独立学院学子的学习主动性较弱,所以学习状态较为低迷和混乱。集中表现在以下几方面: 　　1.学习认识不成熟。 　　在调查中发现独立学院部分学生认为,大学里学习的知识在实际工作中毫无用途,因此将大学里的学习视为一种“形式化”的任务,平日里无需认真听课,考试前突击复习即可。各独立学院重视英语课程,强调四级通过率,导致很多学生将英语置于专业课更为重要的位置之上。 　　2.学习目标不明确。 　　调查显示,大部分独立学院学生的学习目标不够明确、具体,缺乏近、远目标的结合,甚至有学生一心只想“混”毕业。究其原因,独立院校的学生一般家庭条件较好,很多父母已经提前帮他们安排好工作,只需取得大学文凭即可“上岗就业”,因此造成许多学生在大学里就是混日子,丧失学习目标,更谈不上学习主动性。 　　3.学习方法不科学。 　　很多独立学院学生不讲究学习方法的运用,在学习中不会根据自身的学习情况,找寻适合的学习方法。更多地选择“埋头苦干”、“随大流”,或是考前突击式的学习策略,学习效果可见一斑。 　　二、影响学习自主性的因素 　　影响独立学院学生学习主动性养成的因素很多,我们可以从以下几方面进行解读。 　　1.社会因素。 　　社会不良风气是导致独立学院学生动力缺乏的重要原因。社会对独立院校的学生多多少少带有某些偏见,存在戴有色眼镜看待独立学院学生的现象,就业歧视之风盛行。就业中不合理、不公平的现象在一定程度上存在,致使部分独立学院学生觉得读书无用。 　　2.学校因素。 　　独立学院很难形成积极向上的学习氛围,究其原因在于独立学院缺乏历史积淀,也与学校的教学环境、管理机制和教育基础设施不足等有关。无自身师资也导致校园学术氛围低下。独立学院的师资大多依托大校资源,教师在教学过程中有意无意会拿本一、本二学生和本三学生作对比,使得独立学院学生容易产生极端情绪,或是极度自卑,或是异常反叛。这种种情绪波动影响着独立学院学生的学习主动性。 　　3.家庭因素。 　　家庭对大学生的学习的关心程度较之前有明显的下降。对于我国大多数学生家庭来说,在子女升入大学前,对子女的学习给予高度重视,而在子女上了大学后,家长视独立学院为“托儿所”,很少再过问孩子的学习情况,忽视了家长在孩子大学成长阶段所需扮演的“角色”,认为只要每个月给足生活费,四年之后拿一张毕业证书就可以了,因此减少了对孩子学业的重视和关心程度。其次,“山高皇帝远”的心态使得学生认为离开了家长,就像出了笼子的小鸟一样,想往哪飞就往哪飞,没有家长的看护,独自放任,促使很多学生对大学的学习和生活从原本的小放松到后来的大放纵,最终荒废学业。 　　4.个体因素。 　　独立院校学生的文化基础总体较差,学生入学分数较低,相对“本一”、“本二”的学生,在自身的认知和观念上就存在“先天性”的自卑感,这种心理状态使学生对学习没有兴趣甚至产生厌恶,觉得自己不是学习的料,逐渐对学习没了自信甚至产生自卑。学习上的自卑感促使他们在其他的渠道寻求释放,所以在学习以外的某一方面急于彰显自己的自信,例如:网游、聊天等。 　　三、提升独立学院学生的学习主动性的对策 　　爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生作为受教育的主体,只有学会主动思考、发现问题、提出问题,才能在学习中有所创造。针对上文研究归纳出影响独立学院学生学习主动性养成的“症结”所在,我们可以从创建良好的学习氛围、提倡优质化的课堂教学、培养学习兴趣和打破刻板印象等方面入手充分发掘学生学习的主动性和创造性,让学生自主参与教育活动,实现个人素质的提高,从而达到高等教育的目的,真正提升独立学院学生学习