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用科学发展的眼光看待学生 　　科学发展观就是以人为本，全面、协调、可持续的发展。对学校而言，就是要以良好的人文精神为支撑，树立以学生为本的教育思想，一切以教师和学生的发展为出发点、为核心，给教师和学生的发展创造良好的条件，发展师生的个性，发挥师生的力量，在优越、宽松的学校环境中为每一位教师和学生提供平等的成功平台，使每个教师和学生的潜能得到最大程度地发挥，最终实现学校的跨越式发展。我认为科学发展观在教育管理上体现有两层面，第一层面是教师、学生要科学发展。第二层面是师生和睦相处、建造友爱的、积极的 、有创造力的和谐的班集体。 　　一、班主任必须要落实科学发展观。 　　各个学校的情况不一样，老师的科学发展观也各不同，只要是适合我们自己学校的科学管理观念就是好的。时代进步了，我们的教育思想和理念势必要发生变化，以前的方法现在已经过时了。我们归郊区时的教学环境、学生是什么样子？现在又是什么样子？我们的教育方法不变行吗？十中初中的现状是41中、17中、师院附中，从三个不同的方向把我们包围，我们的学生没有非凡的本领是不可能冲进包围圈来到我们学校的，学生的情况五花八门，外来务工的能够占到班里的一半以上，单亲家庭的孩子逐年增多，本地学生的散漫性越来越强，加上家长与学校缺乏配合，这些数据得上涨带给我们的是痛苦和困难。我们十中人的担子越来越重，我们的教育稍微放松了，就会给我们的周边带来很大的安全隐患，所以我们要尽自己的最大努力把我的孩子培养成合格品，为我们孩子的发展进行科学的设计和规划。由此可见，十中在桥西区是最伟大的学校，我们干的是脏活累活，付出的比别人多，但结果我们总是作绿叶。再一个就是我们十中近几年发展迅猛，已经成为了省级示范性学校，硬件设施也得到了极大的改善，上课有了多媒体，办学条件科学了，我们自身的业务水平也要得到科学的发展，我们的育人理念也要发展更新，以便适应学校新的发展形式。所以我们的育人观念必须要跟的上，在教育、教学上要树立和落实科学发展观。 　　二、班主任必须科学发展的分析、了解学生。 　　我们的学生主要是由两部分构成，一部分是本地城乡结合部的学生，一部分是外来务工子女，而且在我们这一届，外来务工子女能占到班级人数的一半以上。一个班的孩子来自五湖四海，充斥多元的文化和习惯，所以学生们的行为习惯和思想观念与桥西区其他兄弟学校存在很大的差异。其他学校的一些方法和策略在他们那里很奏效，但在我们这里就未必行得通。 　　城乡结合部是城市发展最快的区域，随着城市进程的不断发展和扩大，土地减少，职业转型，外来人口的不断涌入，城中村改造，使得生活习惯和方式也发生了很大的变化。这些变化打破了原有的秩序。所以学生的观念也受到了很大的冲击和影响。 　　随着物质水平的不断提高，家庭教育的发展相对滞后，而且伴随着社会的发展，离异家庭和单身家庭的子女逐渐增多，这些创伤都会祸及到学生幼小的心灵，甚至会影响到人格的发展。很多家庭教育还停留在打骂阶段，缺乏与孩子的沟通，不能够与学校形成合力。甚至有很多家长把教育学生的责任完全放给学校，认为自己教育不了自己的孩子，使学生产生家长教育不了自己，兄长教育不了自己的情形。外来务工人员忙于生计，对孩子的关心就停留在一句“完成作业没有？”考试成绩差就是拳脚相向。而且这些家长的成长经验也根本不能够成为孩子发展成长的指南。这些家庭教育的不连续性和放任性，都导致了学生思想的偏执，人生目标的模糊。这样发展的后果使得学生和家长的矛盾难以避免，相互不理解，相互抱怨，甚至产生代沟和断层。这些都为我们的教育工作设置了很到的障碍，使得我们所面对的情况更加多样化和复杂化。 　　学生受家庭环境、生活环境的影响，接触事物的视野很窄，缺乏对未知世界的探索和追求，所以很多学生所变现出来的状态是没有追求、没有目标、混日子。小小年纪就感觉生活没有意思，什么事情都不愿意做，上微机课没有意思，因为不能玩游戏；上体育课没有意思，还不如在草坪上做会儿或者躺会儿；上课就更没有意思了，不如爬着扒着睡会觉；班级活动有其他人在做，和我没有关系。这些现象在很多学生的身上都有所体现。不仅对学习活动淡漠，就是对班集体也很冷漠，怕付出，但又渴望得到回报，得到别人的认可。 　　社会和家庭包括我们学校的活动开展滞后，使学生得不到自己想要的东西，家长希望孩子成为画家、音乐家、可这并不是孩子想要的，学校开展很多的活动小组，数学兴趣小组、物理化学兴趣小组等等，也并不是学生所想的。我们并没有去问他们喜欢什么，根本不会寻求他们的意愿，总是把我们所期望的强加给他们，这些都不能够吸引学生。积极的文化不能占领，一些消极的文化就会蔓延。电子游戏、网吧充斥着学生们的课余生活，学生受这些消极文化的影响，对学习缺乏兴趣，对人生没有追求，甚至会出现心理问题。 　　三、落实科学发展观，构建和