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网络教学环境下的高校教师信念探析 　　摘 要： 教师必须适时调整教学的目标、内容、策略等各方面，以适应新世纪人才的培养。其中，教师信念是教师教育行为的根源。本文旨在通过对教师信念的研究，进一步分析网络背景下的教师信念，以帮助教师意识到其对教学的影响，不断地自我反思，增强教学效果。 　　关键词： 网络教学 高校教师信念 角色转换 终身学习 　　 　　在心理学上，信念（belief）可理解为“个体对于自然和社会的某种理论观点、思想见解的坚信不移的看法。它是人们认识世界和改造世界的精神支柱，是从事一切活动的激励力量”。［1］《新编古今汉语大词典》把信念界定为：“信念是以为可以确信的观念和看法。”［2］教师信念（teachers’ belief）最早是由美国著名的哲学家、教育家杜威提出的。卡根（Kagan）认为“教师信念是一种有关于教学情境脉络、有关于学科内容、有关于教师个人独特性的信念与知识”。［3］目前我国学术界在对教师信念研究的过程中，对其概念的认识并未统一，存在多种表述。如：“教师信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设”；［4］“教师信念是教师经过长期积累并贯彻到课堂的关于教与学的信息、态度、价值、期望、理论和假想”［5］；“教师信念不仅仅指教师关于教学方面的信念，更主要是指教师关于教育整体活动的信念，是教师教育实践活动的参考框架”［6］，等等。但是无论表述如何，国内外许多研究都证实，教师信念对其教育行为有重要影响。［7］那么在网络背景下，教师应该以什么样的信念来适应这种变革，从而提高教学质量呢？ 　　一、教师应该做好角色转换的心理准备 　　在传统的教学中，我们常常把教师看作知识的传播者，而学生则被视为知识的接受者，而在网络背景下，教师应该首先把自己当成一个合作者、组织者、指导者。这样的大转折，需要新的教师信念作为有力的支持。尽管网络为我们提供了很好的学习资源，但如果仅靠信息技术本身而不改善学习方式，那么只是技术改革，而真正的改革在于教师信念的变革。以大学英语教学为例，教育部高教司在《大学英语课程教学要求（试行）》中就已强调了教育理念的转变；2004年，教育部颁布在《大学英语课程教学要求》中提出“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。伴随这种教学模式的是我们的配套教材――《新视野大学英语》的使用。这套教材配有学生自主学习光盘，同时还有网上资源和远程学习，这样的安排强调个性化教学与自主学习，并充分提供反复学习的机会，尤其是听说教程。学生可以结合教师的课堂教授，在教师的指导下根据自己的英语基础，安排好自己的时间，借助计算机的帮助，有选择地学习。《新视野大学英语》第一册第一单元的Section B中提到了“Keys to Successful Online Learning”，［8］也是对这一模式的肯定和回应。目前大部分教师正面临着这种教育信念的转变，传统的教师信念正在逐渐被现代先进的教师信念所替代。这种模式包含两个方面：一个是教师的面授，另一个是学生的自主学习。因此老师不仅要组织好课堂教学活动，而且要引导学生自主学习。尤其是在课堂知识涵盖量大而又课时较少的公共英语课上，教师们作为组织者和管理者，作用就更加重要了。教师也可以让他们在课下结成小组，来相互促进，相互学习，从而从一个教授者转换为合作者。在中国传统的教育理念中，教师的权威性一直居于学生之上，师生之间的关系并不平等，而在网络背景下，教师应认识到自己首先是学生的服务者，尤其是为学生的自主学习做好服务工作。这包括学生自主学习前的准备，如多媒体课件的制作和网络课程的设计等，也包括课堂的讲解和对学习成果的检测，以确保学生的自主学习达到最佳效果。 　　二、教师应该抱有一种终身学习的信念 　　教学法的更新、课程的变化，都是通过教师实现的，因此教师在运用网络进行教学时，应努力学习和掌握现代信息技术，积极地利用现代信息技术发展和提高自己。如果教师的观念不更新，信念动摇不定，那么各种教学模式的改革便会流于形式，学生在教育教学活动中的主体作用便无从谈起。一方面，学校应加强对教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的教学模式，同时要尽量安排教师参加学术会议和进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高。另一方面，随着教学目标、教学要求和教学模式的变化，为了适应网络教学，教师除了探究和协同学生学习外，还要不断研究教学法，从而转变自己的教学观念。此外，终身教育的兴起迫切要求新世纪的教师具备随时更新知识结构、汲取新知识的能力。这里的新知识包括学科的新动态、新发展及新观念和新见解。通过网络的学习，教师扩大了知识领域，提高了文化素养。这些包括网络技术、获取信息和处理信息的能力，以及指导学生进行探究和学习的能力。当今随着多媒体、网络走入课堂，只有掌握现代教