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网络时代教师与教材的新型关系 　　摘 要： 随着信息技术对教育领域的不断渗透，在传统教学活动中教师与教材的关系面临瓦解。如何在教育的网络时代里建立起教师与教材的新型关系是摆在广大教育工作者面前的巨大难题。 　　关键词： 网络时代 教师 教材 新型关系 　　 　　21世纪是一个信息爆炸的时代，信息技术的迅猛发展、互联网的广泛覆盖，已经影响到教育领域，作为一个教育工作者，我能深刻地感受到这种变化给教育带来的巨大冲击。教师与教材作为教学活动中两大不可缺失的因素，它们的相互关系也在悄然发生着转变。这种转变是教育事业的前进方向，也是时代发展的必然趋势。 　　在传统的教材观中，教材是教师的绝对权威，是教师心中的“圣经”。正是在这种观念的影响下，在传统的教学活动中，教师往往沦为了教材的“奴隶”。显然，这种被教材所“奴役”的教学存在着很大的局限性，在一定程度上可能确实能提高学生的考分，能减轻教师的负担，但是从长远的眼光来看，将大大阻碍学生和教师的共同进步与成长。 　　新课程改革，为这种传统的教师与教材关系的改变带来了契机。与旧教材相比，新教材不仅在内容上有所更新，增加了许多反映社会经济、文化、科技新进展的时代性较强的内容，而且在教材结构上有较大更改，强调各学科直接的沟通与融合，更加具有学术性和开放性。对教师而言，这不仅意味着“契机”，更多地意味着挑战。这点在语文学科上更显突出，难度也前所未有，语文教师需要全面提高专业素养，淡化学科意识，不仅要做本学科的专家，而且要做大致通晓相关学科的“杂家”。此外，新课改还要求教师能够创造性地运用教材。这正是对传统教学活动中教师与教材关系提出的改革呼声。它要求教师要针对不同的教学对象对教材作合理的取舍：教材中出现的内容不一定都讲，对教材中简要的或没有的内容有时需要展开或补充，对某些内容还要开展专题研究或小课题研究。这和以前“唯教材是上”的教材观有着根本的区别。 　　随着信息技术和互联网技术不断向教育领域的延伸，教师与教材的传统关系正面临着巨大的冲击，一种新型的关系正在建立起来。 　　一、网络时代教材角色的转变：从教师的权威转变为教师的凭借 　　教材的最初出现是作为教师教学的一个辅助工具，却在长期的发展当中渐渐反客为主，成为了束缚教师的绳索。在很长的一段时间里，教师都视教材为权威，唯教材是上，严重压制了教师的个性张扬和学生的个性发展。著名语文教育家叶圣陶曾说：“教材无非是例子。”这就很好地证明了教师是“用教材教”而非“教教材”。那么，在网络时代的教学活动中，教材又该担任什么样的角色呢？教材并没有因为从权威转变为凭借，地位就有所下降，而是站在一个新的高度支撑教学活动。 　　（一）教材的电纸化 　　教材的电纸化，主要是指教材通过先进的电子科技，将传统的纸质媒介替换为电子媒介。我相信，随着信息技术的不断发展，实现教材的电纸化并非遥不可及。教材的电纸化将成为教材史上继从竹简书到纸质书变革的另一次飞跃，是一场划时代的变革。网络时代的来临，无论是教师还是学生都将告别沉重的纸质书本，开始轻巧便捷的电纸化学习之旅。 　　（二）教材的远程化 　　教材的远程化，是指通过电视及互联网等传播媒体，建立专门的教学平台，实现教材的在线系统。教材的远程化，使得学生的学习不再受空间条件的制约，脱离了传统教室的束缚。只要有一台联网的电脑，学生输入用户名和密码，就可开始学习自己所需要的内容，学习完之后还可以进行自我检测。这种学习方式不仅使得学生的学习变得轻松起来，而且将大大提高学生的自我学习能力。 　　（三）教材的多元化 　　教材的多元化，是指教材的版本再也不是“一纲一本”，也不仅仅是“一纲多本”。互联网是一个开放的平台，将有更多的人员参与到在线的教材设计中，教材将在统一的大纲下呈现出史无前例的丰富内容。教材的多元化，不仅能大大拓宽教师的视野，而且能最大限度地开发学生的发散思维。 　　二、网络时代教师角色的转变：从教材的执行者转变为教材的驾驭者 　　新课程的实施，对教师角色提出了新要求。从师生关系的角度来说，教师由知识技能的传授者变为学生学习和发展的促进者；从课程资源的角度来说，教师由课程教材的忠实执行者变为课程资源的研究者、开发者和实施者；从教师自身的发展来说，教师由传统的教书匠变为终身学习者和研究者。［1］这种转变并不是偶然发生的，而是时代的必然要求。传统的教师角色很难适应网络时代下的课堂教学，一成不变的教学方法与模式难以满足学生强大的求知欲。这种转变迫在眉睫，是对于教师传统角色的一种突破，更是连接网络时代教学的枢纽。网络时代，教师将一改传统教学当中国家或省市统一编写教材以规范教师对学生的知识传授，而成为课程开发、教材设计、教学研究的主体。教师将在现在运用多媒体课件的基础上，更大程度地运用现代化手段为学生创造