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美术教育中自觉学习的导向 　　摘 要： 美术教育的自觉发展，就是学生在教师有计划的指导下，清醒自觉地掌握自身的学习发展过程。自觉式学习与其它教育方法相比有很大的区别，因为它的教学内容丰富，不会局限于某些内容，或一些生硬的术语，能够充分激发学生的兴趣，使他们发挥想象力和创造力。 　　关键词： 美术教育 自觉学习 自觉发展 　　 　　在全面推进素质教育、教育以人为本的现代社会，倡导美术教育的新理念，适应美术课程设计和教育教学方法的改革趋势，是众多美术教育工作者努力的方向，对于培养学生的创造能力，提高他们的审美情趣具有重要的现实意义。美术教育以教育教学方法为手段，旨在激发和培养学生的直接兴趣，给学生审美的愉悦。通过具体的教育实践，从学生的全面发展需要出发，根据设计的课程新内容确立学生本体发展的起点和目标，构建全方位、多途径的美术教育教学方法。而在普通美术教育实践中，以具体实践的美术教学进行调查研究与分析，从现行的教学课程、教学方法、教学手段几方面来看，或多或少与素质教育的要求不相吻合。作为可以培养学生的研究、探索、创新能力的基础美术教育来说，以教师为导向、以学生为本位的综合性和创造性取向的美术教学活动，更加有利于学生的发展。 　　现代社会关于人的全面发展的理论中，强调人的本体性发展是教育的最高目的，只有当人所从事的活动为自觉活动，才能使个人的全面发展得到充分的表现。而美术教育的目的和活动就是通过激发和唤醒学生的本体意识，培养学生的本体能力和本体人格，使学生以积极的态度参与自身发展的教育过程，最大限度地发挥自身的创造力，全面发展自身能力。作为美术教育发展方向，应制定与终身化学习、信息化社会相适应的美术教育目标，拓展美术教育的内容和实施手段，强调重视美术与日常生活的关联，注重艺术学科与德育及其它学科的渗透和关联，增强课程的灵活性，使美术教材呈现全面化、多样化的特色。开展以学生为本体的美术活动，注重人文化指导和评估，给学生一种相对宽松、舒适的学习环境，有目的、有计划地组织和进行相应的美术教育活动，把学生培养成为能够主动地、自觉地进行认识活动和实践活动的学习本体。在美术教育教学过程中，构成综合开放的课堂，指导学生自觉发展，培养学生的创新能力，是一项值得长期探索的问题。 　　一、美术教育的自觉发展问题 　　所谓美术教育的自觉发展，就是学生在教师有计划的指导下，清醒自觉地掌握自身的学习发展过程，通过积极主动的自觉设计、自觉尝试、自觉反思总结、自觉调整完善等实践活动，实现全面的自我发展。美术自觉发展不是学生单方面的学习状态，更不是毫无限制的绝对自由，而是教学双方在全新理念指导下高度协调统一的新组合。把握美术教育自觉发展思想的实质，需要注意以下几个问题。 　　1.美术自觉发展的核心是“自觉”，“自觉”是与“他觉”相对立矛盾的。美术教学的目的是培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美情趣、创造能力和道德情操。学生是学习的本体，教师是人类文化的传递者和引导者，作为“物化形式”的传递仍然体现美术“双基”的教学体系，将“理念体系”转化为“行为方式”使学生清醒自觉地掌握自己的发展过程，自觉不断地优化自己的发展过程和策略，而不是传递者替代学生的发展。教学内容固然重要，但优化的教学效果更为重要。美术教育是师生的教与学的情感交流活动，是师生心知的教育体验，是通过师生共同参与学习准备、进行学习交流、讨论探索而达到认识与实践体验的合理结合，从不同的侧面培养学生对知识和技能产生兴趣，愉悦地接受美术教育活动，学生的创造力才会全面发挥出来。 　　2.学生本体的自觉作用应体现在限定性目标的教育教学过程的始终。从时间的角度把学习的目的、内容、程度等自觉地连贯成一个整体来看待。 　　3.学生的美术自觉发展是通过一系列的自觉美术活动来实现的。美术自觉活动表现为自觉设计、自觉尝试、自觉感悟、自觉质疑、自觉反馈、自觉反思、自觉调整的完善教学环节。离开这些具体的环节，自觉发展就失去了凭借。教师必须坚持教学实践第一的观念，让学生在美术活动中激发动机，形成趣味需要，产生自身的内驱力，使学生在美术活动中获得成功体验，积累提炼升华认识，形成美术自觉意识与良好习惯，使学生在美术活动中锤炼悟性，培养反思能力和监控调整能力，富有灵性和独创精神。 　　4.美术自觉发展离不开教师积极的引导。没有教师的引导作用，也就没有学生的本体地位，谈不上学生的自觉学习，教师的引导作用必将成为“孤讲”和“独问”，而不是真正的引导。在自觉发展过程中教师的引导作用表现在导趣、导向、导法、导思、导控、导境等多个方面。评价美术自觉发展的效果，既要看学生的学，又要看教师的引。学的方面，要看学得是否积极主动、自觉而高效，其中高效是指得法和科学，而引的方面要看引的方向、方法和力度。“美术自觉发展”不同于一般的“