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营造音乐教学环境,追求教学最优化 　　摘 要: 在当今教育发展和新课程改革的大环境下,音乐教育的发展也日新月异,我们不仅仅要在教学方法和教学内容上进行革新,还要根据学生特点,研究师生关系,并利用科技手段,在音乐教学中注重音乐本体,营造良好的音乐教学环境,使音乐教学达到最佳状态。 　　关键词: 音乐教育 教学环境 教学最优化 　　 　　一、环境的对教学的重要意义 　　当代教育把影响人的发展分为四个因素:遗传、环境、教育、主观能动性。“逆境出人才”或“顺境出人才”这样的说法及“时势造英雄”、“孟母三迁”等成语都表现出环境对人的影响。笔者认为,环境和教育相互交叉,教育既是环境的组成部分,同时又能创造良好的环境。2008年12月3日《中国教师报》的一篇文章《回应世界教育改革的中国声音――李吉林老师的情景教育》中写到,李老师通过数十年与儿童的朝夕相处,感悟到儿童也是有情之人,他们生来爱美,潜在着巨大的智慧等特点,从而提出了创设“真、美、情、思”情景课堂的教育方法。李老师的教育思想无疑也体现出为儿童营造一个良好的教学环境,让整个教育过程具有更加高效和艺术化的重要意义。良好的教学环境值得我们进行更加深入的探索和思考。对于音乐教育来说,它不仅有寓教于乐的天然优势,而且是对学生进行真、善、美感化教育的最佳场所,因此它对教学环境的要求会更多。 　　二、音乐教育的特点 　　音乐教育是人类自身精神文明建设和实践的过程。它包括普通学校音乐教育和专业音乐教育,前者肩负着培养全面发展人的美育任务,后者主要是培养音乐人才,发展和传承音乐艺术。无论哪个方面的音乐教学,都需要营造一种学习音乐的良好环境。音乐是一种抽象的艺术、声音的艺术、时间的艺术、情感的艺术、表现的艺术。相比人的理性,音乐教育更需要感性,因此也没有严格的好坏对错之分。在教学中,学生的感觉容易不稳定,这就需要我们引导学生在音乐学习环境中与周围环境发生互动,充分激发其主动性、积极性、参与性,从而更好地培养和提高学生对音乐的感受、理解、体验、表现及创造能力。教师应创设良好的音乐教学环境,探索适合于学生的音乐艺术课堂。 　　三、音乐教学环境的解释和意义 　　我们不可能脱离环境而存在,在熟悉的环境中我们会自由放松。音乐既可以作为营造环境的工具,又是来源于良好环境的艺术。音乐作为社会文化和艺术,是人类精神生活的需求,在良好的社会环境下会得到更充分的发展。社会音乐环境、家庭音乐环境、学校音乐环境、音乐教学环境等不同程度地影响着学生的音乐学习和音乐生活。而在此我们只讨论音乐教学环境的营造。我所说的音乐教学环境指的是进行音乐教学的前、中、后整个循环系统中老师教授和学生学习音乐的环境。 　　首先,音乐教学环境对音乐教学意义重大,比如有的学琴儿童总想让妈妈陪着,妈妈不在身边不能安心练琴,为什么出现这样的情况呢?是环境缺乏安全感呢?还是太依赖妈妈?国外有的音乐课堂没有课桌,学生可以自由走动。这种学习环境是否有利?有学生在老师前演唱和演奏时,因紧张而忘记歌词或乐谱,这是怎样的师生环境呢?一些同学拒绝在大家面前或舞台上表演,是因为环境不适合他们吗?国外有研究单性合唱教学,是不是为了创造更适应男生或女生歌唱环境呢?家庭或社区的音乐环境,生活中的传播的音乐,是不是影响音乐教学环境呢?给学生要提供怎么样的音乐环境,才能有效地教学呢?还有很多问题,在此不再赘述,需要我们不断思考。其次,营造音乐教学环境的意义在于让音乐学习简单快乐,让学生开始有意义的音乐生活,使音乐教学更加优化,教学环境潜移默化。另外,音乐是声音艺术,看不到摸不着,在时间中运动和流逝。同时由于遗传因素在音乐学科中比其他学科影响较大,人的音乐才能千差万别,营造一个轻松有序的教学环境是非常有必要的。但同时音乐具有愉悦情感的功能,教学环境不能太随意,否则就会失去学习的意义。音乐教学环境需要学生在轻松、自然、紧凑的环境氛围中体验、学习、创作音乐。 　　良好的音乐教学环境可以发挥很大作用。首先,营造良好的音乐教学环境能激发学生对音乐的兴趣,帮助学生排除恐惧和调节学习节奏,创设寓教于乐的教学环境。其次,营造良好的音乐教学环境让学生潜移默化地得到音乐熏陶和审美教育,音乐需要长期的接触和听赏。再次,营造良好的音乐教学环境能有效地引导学生的审美习惯和审美趣味。最后,营造良好的音乐教学环境使音乐教学顺利有序,促进学生身心健康的成长。例如,学生喜欢音乐,但是在音乐听力方面表现不好。在音乐课上避免具体音高的正面提问,而应设置简单听力训练。课堂上摆放各种乐器和音乐道具,让学生不断地听、唱、敲、看,即兴创造性地发挥,通过他们自己动手,以自己的思维方式和学习方法,感受声音和体会音乐的乐趣,充分激发他们对音乐表演本能的喜爱,使他们保持持久的音乐学习兴趣。 　　四、如何营造良