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藏文教学中如何利用赏识教育 　　【摘 要】人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。孩子的心灵深处更需要老师、家长的赏识，并感受其快乐。赏识教育通过强化学生的正确行为意识，提高他们的认知能力，有利于其树立科学的世界观；通过正向激励的多次沉淀，将“你能行”的环境内化为“我能行”的行为，可以调动学生的积极性和创造性，以最大限度地挖掘和激活每个人的潜力，发挥出自己的潜能，提高学习成绩，从而全面提高教学质量。 　　【关键词】赏识教育；小学藏文；教育教学； 　　一、什么是赏识教育 　　赏识――在词典中的解释为认识到别人的才能并给予重视或赞扬，以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，用老百姓的话说，就是干起事来有劲。赏识――赏，含欣赏赞美之意。识，是肯定认可。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。 　　二、赏识教育理论在藏文教学中的运用 　　1、在教学中要信任?p尊重学生，学会为学生自豪。在课堂上，教师千万不能吝啬于对学生的表扬，这是十分重要的时机。要练就一双火眼金睛，及时抓住学生的闪光点，让学生乘胜前进。在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要适当肯定。即使学生回答得幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高藏文阅读的质量。写作文可以说是孩子的烦恼。有的老师习惯读范文，拿优秀作文和孩子的一般作文比较，结果越比越使学生丧失信心。对于孩子们的作文，我喜欢用红笔勾画出他们习作中的好词好句，哪怕是三言两语，作文讲评时让学生自己读其作文中的得意语句，虽然说不上语惊四座，倒也令人刮目相看。全班同学为其鼓掌喝彩。慢慢地，一句变两句，几句汇成一段……孩子们逐渐爱上了写作，在作文中展现真情实感、营造碧海蓝天。 　　2、在教学中要理解、激励学生，学会陪伴、发掘、分享。多与学生平静地谈话，多陪伴他，只有接触，你才能与他更好地沟通。与学生沟通是引导学生的重要一环。而让学生学会与他人的沟通的本领和艺术，无疑让学生学会了生存的艺术。一个成功的教师必须有一双善于捕捉学生身上的闪光点的“火眼金睛”，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现、被认可、被重视的感觉。赏识教育认为“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。把眼光集中在学生的优点上，这会强化他，巩固学生的行为，树立学生自信心。而最好的激励不是表扬，不是物质奖励，而是分享。学生若能感受到教师因他快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感。例如，我班学生刘某，由于表达能力差，思维迟钝，所做的藏文作业常常文不对题，字迹潦草。面对她的作业，我没有批评，反而用红笔将他答得比较“好”的内容圈出来，并当着全班同学的面大肆渲染，表扬她做得好，让全班同学都为她喝彩。由于，教师的“赏识”给了她精神上的滋润，并和她多次谈话，使她产生了自信，拥有了积极争取成功的心态。此后，她每次做作业都绞尽脑汁，争取答得更好，让老师赏识，作业越做越好。正是在这极度赏识的氛围中，她对藏文产生了浓厚的兴趣。 　　3、在教学中宽容、提醒学生，要学会反思、等待、分担。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。学生出了问题，要在教师身上找原因。教师要学会反思，为什么教学效果差？为什么学生把握不了知识？要从教师方面找原因。又要以宽容心态对待学生，因为学生掌握知识是遵循“在前进中反复，在反复中前进”的规律，教师要学会等待，不能急于求成。学生掌握不了知识，教师不应批评，而不伤害学生的自尊心。利用多种方式，多讲故事，举例子，来提醒学生。在学生遇到困难和挫折时，学会分担他的忧伤，鼓励他在失败中站起来。例如，在考试中，对于平时藏文考试总是不及格的学生，老师要以宽容心态来对待，不要一味批评，而要时刻提醒学生。老师希望其能争取及格，消灭不及格。此后，在其成绩有所提高的前提下，又提出进一步的要求，耐心等待。如此，给学生不定期的期望，让他们时时都有学习的目标，并不断向着目标前进。教师帮助学生不断建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。 　　4、要处理好赏识与批评的关系。一般来说，好孩子都是夸出来的，但是对学生进行赏识，并不是排斥对学生的错误进行批评指正，应处理好赏识与批评二者之间的关系，批评应该成为赏识学生的辅助手段，教师对学生的赏识不能过度，对学生的批评不能过分。 　　赏识教育的最大价值就在于肯定和培育人类情感的力量，在于重建人性中的平衡和谐，唤醒人沉睡的潜能。赏识教育超越了功利教育只关注结果的局限，它更关注学习的过程，关注学