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视唱练耳教学中的音程听辨 　　摘 要: 音程的听觉训练包括旋律音程与和声音程两个方面。旋律音程的听觉训练是听旋律的基础,和声音程的听觉训练是听和弦的基础。由此可见音程的听辨在听觉训练中占有非常重要的位置。本文就视唱练耳教学中的音程听辨作了具体分析。 　　关键词: 视唱练耳教学 音程教学 音程听辨 　　 　　视唱练耳课是音乐学习者必修的一门基础课程。视唱练耳课的学习和掌握对学生学习专业课和提高音乐素质起着重要的作用。视唱练耳主要包括两个部分:视唱和音乐听记。音乐听记在视唱练耳中直接担任着音乐听觉的任务,它是基础的基础,只有听得准,才能唱得准。音乐是一门听觉的艺术,具有良好的听觉能力,是理解、接受音乐的前提。因此,提高音乐听觉的能力,在视唱练耳教学中占有十分重要的地位。 　　在给学生做音程的听觉训练时,要先让学生了解什么是音程,特别是要让学生知道旋律音程、和声音程的区别。“在乐音体系中,两音之间的高低关系叫做音程。音程中高的音叫做‘冠音’;低的音叫做‘根音’。两个音先后发声,叫做旋律音程;两个音同时发声叫做和声音程”[1]。音程的听觉训练包括旋律音程与和声音程两个方面。其中,旋律音程的听觉训练是听旋律的基础,和声音程的听觉训练是听和弦的基础。可见音程的听辨在听觉训练中占有非常重要的位置。我认为视唱练耳课的音程教学中,要解决学生的音程听辨,应从以下几个方面加以训练。 　　一、旋律音程的构唱练习 　　给学生做旋律音程的构唱练习时,要求学生能准确把握每个音程的构唱音准。 　　首先,要讲解各旋律音程的特点,如:(1)旋律小二度、大二度音程是常用的音程,是构成旋律的基础,给人一种流畅、优美的感觉,其中大二度更优美,小二度的下方音则具有导音的性质,倾向性强。(2)旋律音程小三度、大三度既不同于二度的级进,又不同于四度、五度以上的大跳进,它形成独特的小跳进的效果,是音乐中常用的素材。(3)旋律音程纯四度上行形成坚定、有力的效果,含有终止解决的性质,常用于和声终止式低声部的进行。(4)旋律音程纯五度的进行形成了大跳,距离较远,上行时,使人感到是调的主音到属音。(5)旋律音程增四度、减五度富于动力,适于表达紧张而不安的情绪,这一音程是不稳定的,在旋律进行中,常伴有级进解决,其中大、小调第Ⅳ音级下行二度解决到第Ⅲ音级,第Ⅶ音级上行小二度解决到第Ⅰ音级。(6)旋律小六度、大六度音程形成大跳,大跳后常常反向进行,在旋律进行中,六度上行大跳如与鲜明节奏相结合,易于表现高昂、奋进、豪迈等情绪。(7)旋律音程小七度、大七度属于大跳,旋律小七度常下行解决,旋律大七度常上行解决。(8)旋律纯八度富有动力性、宽阔、大跳的特点,适于表现思念、回忆、忧伤、赞美的情绪。构唱时,下方音与上方音应保持平稳向前。(9)旋律纯一度,音高有稳定向前的感觉,构唱时两个音保持平稳向前,不能有向上或向下的倾向。 　　其次,以调准的钢琴作为训练工具,教师在琴上弹出一个旋律音程,教学生用模仿的方式轻声哼唱出来。练习时要让学生了解每一个音程的倾向性,如:(1)构唱小三度、小六度、小七度音程和减音程,上行构唱时应该有向下“缩小”的感觉,下行构唱时应该有向上“缩小”的感觉。(2)构唱大三度、大六度、大七度音程和增音程,上行构唱时应该有向上“扩张”的感觉,下行构唱时应该有向下“扩张”的感觉。(3)构唱纯音程要平稳,不能向上、也不能向下“扩张”或“缩小”。做这样的练习要注意结合适当的视唱谱,从结构简单、容易掌握的音程谱例开始,由浅入深,通过唱、听结合来增强学生的音高记忆。正确掌握好旋律音程的构唱练习,为听辨和声音程做好充分的准备。 　　二、音程的模唱练习 　　在给学生做音程模唱练习时,可用以下的方法加以练习。 　　1.旋律音程的模唱。 　　结合旋律音程的构唱练习中的方法,教师在钢琴上弹出一个旋律音程,要求学生模唱出这个音程的音高来。在教学中我们先从最简单的开始练习,如:C自然大调、a自然小调,在钢琴上弹出来,让学生边听边唱,先用“啊”来哼唱,要求学生把听到的音高和他们唱出来的音高对比,不断地修正,把音高唱准,然后唱出唱名,要求学生唱唱名时,也要把音高唱准。 　　2.和声音程的模唱。 　　(1)找根音,教师在钢琴上弹出一个和声音程,要求学生把注意力集中在根音上,找到根音,先用“啊”唱出来,以标准音作为参考,唱出唱名。(2)找冠音,和找根音的方法一样,在钢琴上弹出和声音程,要求学生把注意力集中在冠音上,用“啊”唱出来,以标准音作为参考,唱出唱名。(3)在钢琴上弹出和声音程,要求学生把根音和冠音用“啊”分别唱出来,以标准音作为参考,唱出唱名。 　　3.根音、冠音的区别。 　　冠音的音响相对根音,要亮一些,冠音的延音比根音短,根音的延音要比冠音长一些。在训练中可以先要求学生找