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视觉文化背景下的幼儿美术教学实践 　　摘 要： 由于“视觉”的优越性、科技的发展，以及世界文化的转向产生了以视觉为中心的“视觉文化”形态，它使得人们的生活方式、审美取向、艺术观念都受到了强烈冲击。和印刷文化相比，视觉文化具有大众性、可感性、虚拟性的特征，这必将深刻影响幼儿美术教育的方方面面。视觉文化在给幼儿美术教育带来新的机遇的同时，也给传统的美术教育带来诸多挑战。作者作为幼教基础工作者在了解视觉文化背景下幼儿美术教育的现状的基础上，重新定位幼儿美术教学活动的目标，把视觉文化引入到幼儿美术教学活动中来，在内容的选择上扩大和增加幼儿熟悉和感兴趣的视觉产品，在活动组织上体现综合与多样适宜。 　　关键词： 视觉文化 幼儿美术教学 教学实践 　　 　　一、视觉文化的概念与内涵 　　现今社会，我们走在大街上，会不时地被周围充斥着大大小小的海报、广告、滚动电子屏幕所包围，可以说，图像每时每刻都会在我们眼前出现。过去，我们更多的是通过文字来获取知识，因而我们的思维更趋于理性化。而当今社会，我们每天接触到大量的图像，许多知识甚至可以通过图像来了解和获得，图像不断左右着我们的阅读和思考方式。因此，一些文化学者认为，当今社会观看各类图像，己经成了一种视觉文化的现象。这种现象，是由于当今信息化时代中的各类电子媒介在起着重要的作用。美国学者米尔佐夫指出，没有哪个时代能像现在一样充斥在图像的包围之中。 　　“视觉文化”一词最早见于司温特纳?艾泼斯（SvetlanaAlpers）的《描述的艺术》一书，主要关注视觉概念、制造形象的机制，以及视觉技术，所有这些都作为一种文化资源与荷兰绘画史相关。然而随着现代科技和传媒的发展，对视觉文化的研究已经呈现出新的理解。一般而言，视觉文化有两个组成要素：一是含有视觉成分、涉及以视觉手段来传递的讯息；二是人类的生活经验，包括物质的和精神的。而视觉文化产品，既包括实体的，如绘画、雕塑、建筑、工艺、设计、摄影、摄像等，又包括非实体的，如文化现象与事件。 　　因此，所谓视觉文化就是以图像符号为构成元素、以视知觉可感知的样式为外在表现形式的文化，指以视频、动画、图形、图画等形式存在的，涉及多元文化、多元形态、多元领域的高度复杂的混合体。如今，以视觉图像为主体的视觉文化每天围绕在我们周围，广告、包装、儿童读物、电视中都有它们的身影，对儿童的学习和日常生活产生了不可忽视的巨大影响。 　　二、视觉文化对幼儿园美术教学的影响 　　华东师范大学钱初熹在《视觉文化时代幼儿美术心理及能力发展的变化》中指出：视觉文化的因素将决定绘画能力的发展，幼儿是在社会文化资源、日常生活中学习绘画，大众文化对幼儿绘画表现将产生很大影响。随着人们对视觉文化认识的加深，对幼儿心理及能力发展认识的转变，必将会引发对美术教育现状及其发展方向的思考，即美术教育应如何顺应当代幼儿美术心理和能力发展的规律，以应对视觉文化的挑战。 　　将视觉文化的内涵引入幼儿美术教学中，美术教育就会发生一些变化。主要表现在两个方面：其一是内容的拓展，由过去倾向于绘画和塑形，向丰富日常生活的视觉经验拓展。其二是场域发生变化，由过去关注课堂教学向关注和建构日常生活的视觉环境拓展。我们现在的美术教育既要关注幼儿教育教学活动，又要关注幼儿园，关注家庭，关注社区，关注社会。凡是能对孩子造成影响的视觉环境，我们都要关注。 　　三、视觉文化背景下开展幼儿美术教学活动的尝试 　　（一）美术教学目标的制定 　　首先，幼儿园的美术教育目标应包括如下方面：培养美术兴趣，掌握基本的美的知识和技法，在运用美术媒体的过程中体会表现的乐趣；培养感受能力、操作能力、创造意识，发展个性，完善人格；了解人类美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴力和审美情趣；认识美术与生活的关系，提高生活质量。同时，今天的文化已逐步脱离了以文字语言为主导的形态，日益转向以形象、图像为中心的感性化文化形态，这意味着人类认识方式和思维方式发生了重大的转变，表现在幼儿美术教育的目标定位上还应该有以下几个方面。 　　1.适应视觉文化的需要，应当建立一种“多元审美观”，即要求我们不仅仅关注美术馆、博物馆等正统的美术作品，还要关注日常生活中的标志、服饰、卡通、招贴，以及环境装潢等各种视觉经验。 　　2.就像语文强调“听、说、读、写”能力一样，美术教育也强调学以致用，拓展幼儿的视觉表达能力，改变原先写生、临摹等幼儿不感兴趣的活动，而让幼儿把美术当作能自由地表达自己思想情感的语言和美化生活环境的手段。 　　3.美术是一种勿需翻译、全球流行的图形语言，在视觉文化时代，它与语文外语、数学同等深奥，也同等重要。今天的美术教育远不是涂涂画画，还是一种视识读能力和表达能力。视觉识读能力和表达能力成为当前视觉文化中最主要的能力要求，其内容可分