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解析高职计算机教育师资队伍建设问题 　　摘要： 本文从高职计算机教育的师资问题出发，分析了师资队伍的结构要求和教师的教学能力，提出了建设高职计算机师资队伍的方法，从而加速我国高职计算机教育的改革步伐。 　　Abstract: From the problem of teachers in higher vocational computer education, this paper analyzed the structural requirements for faculty member and teachers teaching ability, proposed the constructing method of higher vocational computer faculty member to accelerate our pace of reform in higher vocational computer education. 　　关键词： 高职计算机；师资问题；教学能力 　　Key words: higher vocational computers; quality of teachers; teaching ability 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0261-02 　　 　　0引言 　　师资问题是关系到高职计算机教育改革与发展的重要问题。高职教育以培养生产、服务、管理第一线技能应用型人才为主要目标。因而，建设双师型的教师队伍是高职高专计算机教育发展不可缺少的重要条件。 　　1计算机基础教学与计算机专业教学的机构设置问题 　　高职计算机教学包括两方面任务：非计算机专业的计算机基础教学和计算机专业的专业教学。从机构设置上，这两方面的任务可以由一个部门完成，也可以是分别独立设置机构。分别独立设置的好处是便于保持各自的独立性，便于进行教学研究和教学管理。合并设置的好处是便于教学资源的统一调度与利用，便于教学与科研的结合。机构如何设置，可根据学校的规模、学校的特点、教师的情况综合考虑。 　　2师资队伍的结构要求 　　师资队伍包括：年龄结构、学历和专业知识结构、有企业经营（或工程经验）的教师比例等。 　　 2.1 年龄结构高职计算机教育一方面突出新技术、新内容，要站在技术的前沿，要有很强的应用性；另一方面，根据高职学生接受能力的特点，要求教师有丰富的工作经验和较强的教学能力。一般来说，年轻教师毕业时间短、知识新、计算机操作能力强、容易与学生沟通，但往往教学经验不足；年龄大的教师教学经验和实践经验丰富，敬业精神较强，但有的知识容易老化，计算机操作不如年轻人熟练。年龄差异所体现的长处与不足很明显。与其他专业教学相比，计算机教师队伍合理的年龄结构显得更为重要。要通过教师队伍年龄结构的调整，实现老中青结合，发挥整体优势，以老带新，取长补短，相互学习，共同提高。 　　2.2 关于学历和专业知识结构从事高职计算机教学的教师应该具有本科以上学历。计算机教育是面向应用的，而面向应用必须与各行各业相结合。计算机教学的内容和教师的知识结构都要适应面向应用的特点。教师应具有较宽的知识面，对有关其他专业的知识要有一定的了解。 　　2.3 关于“双师型教师”高职的师资队伍应强调“双师型”的特点。“双师型”包括两个方面的含义：一是“双师型结构”，即教师队伍的结构应该有主要从事教学的教师，也应该包括在企业工作、具有丰富实践经验的工程技术人员，他们可以专职或兼职在高职院校任教。二是“双师型素质”，指每一位高职院校的教师，都应当既有理论知识，又具有实践经验，只有这样才能胜任高职的教学工作。这个问题是当前最迫切需要解决的问题。要采取有力的措施对现有教师进行实践的培训，并进行必要的考核，作为高职教师上岗的必要条件。 　　3教师教学能力要求 　　在讨论对教师教学能力要求时，首先应注意到高职计算机教学的特点：①实践性强，对实际应用技能有较高的要求；②技术新，要求学生掌握最新的技术，毕业后能立即上岗工作；③与其他专业结合紧密；④学生基础略差，教学难度比较大。 　　基于上述特点，高职计算机教师不能仅是“学术型”的教师，更要是“引导型”的教师、“示范型”的教师，教师要采取恰当、的方法，把先进的技术、最新的知识、实际的技能、合适的案例讲授给学生。实践证明，对于高职教师，对教师执教能力的要求，重于对学术能力的要求；对教师实际动手能力的要求，重于对理论基础的要求；对教师学习能力的要求，重于所学的具体知识的要求。教师应当注意提高教学能力，才能适应高职计算机教育的要求。 　　4教师的教学能力与教学研究、教学改革、科研能力的关系 　　我国高职教育起步晚，发展快，发展不平衡