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让作文教学折射人文之光 　　摘要：作文教学过程中。语文教师对每一位受教育者都要倾注人文关怀。要求他们珍惜生命，热爱生活，关注社会，尊重历史。崇尚艺术，情趣高尚，帮助他们提高写作能力。本文从三个方面对此作了论述。 　　关键词：作文教学　人文关怀　关注生活　博览群书 　　 　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”作文教学作为语文课程的一个重要组成部分，则更是如此。作文不仅体现了学生的语言表达能力，更能折射出他们的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。因此，在作文教学过程中，语文教师对每一位受教育者都要倾注人文关怀，要求他们珍惜生命、热爱生活、关注社会、尊重历史、崇尚艺术、情趣高尚，帮助他们提高写作能力。我们具体地可以从以下几个方面进行探究和实践，以使作文教学折射人文之光。 　　 　　一、关注生活。体察人文精神 　　 　　语文学习的外延和生活的外延相等。一个对生活有着真切关注和思考的中学生，必定善于跟紧时代，身在教室，心连社会，体察人文精神，在作文中能注入时代的活水，让人们听到时代脉搏跳动的声音。他们会为解决不了温饱的农民而忧心忡忡，为山区失学儿童潸然泪下，为社会道德沦落而焦虑不安，为信仰危机而振臂呼号。对人生的价值、命运、权利的思考是中学生为文的要义，失去了这些。作文就少了动人心弦的力量。 　　生活中的每一个变化都透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲立方圆。例如，上海军医大的学生张华。为了抢救落入粪池的老农而献出了自己年轻的生命。可有人认为老农如夕阳，他的生命对社会的贡献不会很大，而张华如朝阳，前程远大，却因抢救老农而牺牲了生命，实在不值得。我们根据张华的动人事例。引发学生对生命价值的思考。张华的牺牲对国家和人民来说无疑是一种损失，然而他表现出的舍己救人的精神，正是我们时代所需要的，值得大力弘扬。2008年5月12日，四川汶川大地震之后，废墟下紧急抢救生还者牵动着国人的心。而在付诸全力抢救生还者的同时，国家并未忽视关怀死难者，投入巨大的人力物力，为每个遗体照相建立档案，想方设法采集遗体的DNA样本，缝合创口，简单整容后才火化。我们对死难同胞的珍惜，对于生命的敬畏不仅体现在降旗、哀悼等仪式上。更体现在人道救援的细节中。对于死难同胞而言，无论他的身份是卑微还是显赫，国家都以行动宣示：你很重要!你是独一无二的生命，是国家至高至尊的公民，你的逝去是国家之痛，国家不惜一切代价，都要抚平创伤让你安息，国家捍卫生命之尊严。由此，我们引导学生作深层次的思考，人命至重，贵于千金，国家无微不至地呵护每一位公民。 　　在作文教学中。我们也可以引导学生对大众话题进行评论，激发他们探索其意义。如将“清华大学刘海洋向棕熊泼硫酸”一事。让学生展开评论：此举的动机何在?智商和道德水平成正比吗?一个合格的人应该是怎样的?这样的评论活动，能激发学生对社会进程中的“道德危机”的深层次思考，使他们更注重生命意识和爱护生灵的问题。久而久之，学生就会把“忧患意识”、“危机意识”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潜移默化地增加了人文精神的含量。 　　生活是孕育作文的肥沃土壤，是作文素材的渊源。没有生活就没有文章。语文教师必须拓展学生的生活视野，鼓励学生积极参与生活，体验人生，以丰富学生的人生经历和感受：并逐步释放学生的生活活力和热情，排除影响学生视听的外部障碍。细心地引导他们走进生活，观察生活，感受生活，最终回归生活，再现生活。 　　 　　二、博览群书。吸纳人文精华 　　 　　文学艺术宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界。其中融入了人间真情，积淀了历史精华，囊括了大地沧桑，是人文教育的极好教材。 　　在历史长河中。伟大的中华民族战胜了无数艰难险阻，经受了血与火的考验，涌现出了许许多多的民族脊梁。如孔子、屈原、司马迁、李白、杜甫、韩愈、柳宗元、苏轼、范仲淹、欧阳修、文天祥、鲁迅、郭沫若、茅盾，等等。他们的精神成为中华民族的人文精华，给人类以深远的影响。他们的作品既有丰富的知识，又有深刻的思想内涵。我们引导学生阅读这些作品，可以产生师生心灵的撞击，进行人文信息的交流，与经典情感交融。在阅读经典名著中，学生受到前贤、圣哲们的人文精神的熏陶，就能舒展灵性，发挥想象，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 　　教师平时引导学生博览群书，一定要读“真”文章。邀游在真正的中华民族的优秀文化之中，与名家对话、与大师对话。教师在引导学生阅读时。还要引领学生用“心”去阅读，带着自己的感情、生活积累、人生体验，走进作者的真情中，与作者的真情碰撞，在文章的真情感召下，激活自己的情感，让自己感动起来。 　　古人云：“读万卷书，行万里路。”我们的学生应该认识中华文化