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让科学实验芬芳生命的味道 　　摘要：小学科学课程中的科学实验让孩子知道，探究这世界，大至山川河流，小至一草一木甚至一个小小的工具都蕴含着科学知识；观察生活，发现科学就在身边，热爱生活，通过利用科学知识，省时省力地工作、创造，让我们的生命更加多姿多彩。通过科学实验，发现我们对科学只是有限的了解，有限的开发。即使如此有限的科学实验，我们还是惊喜地发现，科学奠定了生命最基本的尊严――有质量的生存。美好的世界有无限的可能性，等待着每一个热爱生命的孩子去发现、去探究、去创造、去爱护。 　　关键词：科学实验；科学素养；价值观；生命 　　一个人科学素养的形成是长期的过程，但早期的科学教育将对他的科学素养形成起着决定性的作用。尤其是小学科学课程中的科学实验，不仅能够让学生通过科学实验建立科学概念，掌握科学的方法，而且能够学懂科学，即通过内化科学精神，形成科学价值观，使科学教育对个人的文化品质与生命质量产生有益的影响。 　　一、从生活常识出发，让孩子通过观察、实验建立科学概念，从而激发学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的情感 　　（一）小学三年级刚刚接触科学课程，课程上安排有种植的内容。通过种植植物感知植物的萌芽、生长、开花、结果、枯萎。在种植培育的过程中发现科学的生命轨迹，体会到符合科学规律的生命，才会有生命的意义。 　　看到学生叽叽喳喳地制定种植计划，一脸认真地种植、浇水，我的内心荡起一种温暖。孩子们不仅仅是播下种子，更是在播种希望。这些种子寄托着孩子们对生命的热爱。孩子们热切盼望着种子的萌芽，生长，开花，甚至结果。不知道孩子们培育的种子是否能够顺利地完成种子的生命周期，但是这些种子已经开始了它们的生命旅程。祝福好运，每一颗播下的种子！祝福好运，每一个播下希望的孩子们！ 　　（二）当然了，由于每个孩子的特点不同，学生可以用自己擅长的方式去探究科学，感悟生命。 　　严谨的孩子每天都会测量、观察、记录种子萌芽之后的生长情况；细心的孩子会发现每颗种子的发芽时间不一样，小苗在生长的过程中长势也不同；即使比较粗心的孩子也会发现，虽然他对种子和小苗的照顾不够周到，但是每一株植物都有着顽强的生命力，只要有一抹阳光、一寸泥土，它都要努力地发芽、生长、开花、结果！ 　　科学实验中的种植观察植物、饲养观察动物都是有一个比较长的实验周期，每个孩子在一个长长的实验周期中，去体会属于自己的成功。这才是成功的科学实验――严谨、积极，充满生命的阳光。 　　二、从生活实践出发，以培养科学素养为宗旨，体现了科学的性质是实证的过程，是符合逻辑的，通过实验，用心感受有品质保障的科学生活方式，初步建立科学的生活态度 　　（一）为了让学生真正体会到天气的变化，以及天气变化给我们的生活带来的影响，我和学生开始观测天气。 　　我们的观测从测量气温开始，我们共同研究确定测量气温的不同地点：教室、走廊、树荫、操场。学生们在观测的过程中发现：不同的地点在同一时间的气温是不同的。同样是9月7日那天，同样是第四节课，相比较而言，教室的温度最高，其次是操场、走廊、树荫。 　　接下来我和学生一起探讨为什么会是这种温度状况呢？通过分析讨论，我们得出结论，通透的地方比较凉爽，而人群密集的地方温度比较高，建筑物较少的地方为什么温度也高起来了呢？学生分析得头头是道：“那是因为，空旷的地方阳光能够大面积的照射，所以气温比较高。”由此我们猜测，城市的气温应该高于农村的气温，山谷的气温应该高于山顶的气温…… 　　到底是不是这样呢？利用假期游玩，我们来亲自测量一下气温。用生活来验证我们在课堂建立的科学概念。猜测、验证、再鼓励学生去观察、再验证，观测天气只是我们了解大自然的一个手段，这让我们如此的走近科学，关注与我们息息相关的气象变化，而每一个科学数据的精准测量、缜密分析、细心保存，正是热爱生活的人们用科学的方式来拥抱生命。 　　（二）对风的观测也是气象研究的一个重要方面。自古以来人们在认识风，了解风，利用风的过程中趋利避害，所以我要让我的学生在课堂上做一个追风的少年。 　　通过测量学生发现操场中间的地方风速最快、风级最高。树荫下风速较小，而学生的雕像旁风速最慢、风机最小。这是什么原因造成的呢？学生分析可能是操场中间比较空旷，没有障碍物，而雕像旁边是围墙，阻挡了风的来临，那么树荫下呢？大树的树干会阻挡风前进的速度，所以风速减弱了。 　　科学知识是在人们长期生产、生活实践中积累出来的，只有善于思考、善于分析的学生才能最近接科学的实质。孩子们去测风速、测风级，追逐风的方向，在风中看清科学的真正面目，欣赏科学的质朴美丽，通过科学的改造利用让风、让雨，让沙、让海都成为人类生活最好的福祉，这是科学探究的最终目的。 　　三、科学学科知识比较抽象，科学实验也比较多，通过学生动手做实验，得出科学结