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切实重视加强中学英语口语教学 【摘要】本文基于作者的教学实践和观察，分析、探讨了中学英语口语教学现状、问题及对策。并就如何更好地设计、组织中学英语口语教学提出了一些看法。 【关键词】重视；加强；中学英语口语教学 Takes seriously to strengthen the middle school spoken english teaching earnestly  【Abstract】this article based on authors teaching practice and the observation, the analysis, has discussed the middle school spoken english teaching present situation, the question and the countermeasure. and how well to design, the organization middle school spoken english teaching to propose some views.  【Key words】value; enhancement; middle school spoken english teaching warming up 、listening、speaking等部分,这给教师和学生提供了丰富的语言素材。而且近几年高考英语复试中，有了口语测试的具体要求。由此可见，口语教学在整个中学教学中占有相当重要的位置。再者，随着我国加入wto，对外开放不断扩大，在面向21世 1 中学英语口语教学现状分析 1.1 重视程度 首先，就教师队伍而言，目前考试仍是中学教学的有力指挥棒，考试笔试成绩被作为检验教学质量的唯一标准，口语测试只是作为高校录取的参考。因此，很多教师不重视口语教学。笔者曾对15名高中教师作过调查，结果如下： 15位教师对四技并重已达成共识，而重视口语教学的仅有5位。可见，高考笔试成绩对教学的影响之大。 再者，就学生而言，由于我国传统教学模式和教学观念已根深蒂固，以致大多数学生仍未重视口语学习。年初，笔者在自己执教的一个高中班做了一次问卷调查，列表如下： 两个调查表显示：现时教与学两方面不重视口语教学的现象普遍存在。四项技能中，“说”被忽视局面看来要扭转。 1.2 教师素质 有人曾这样打比方：知识之水，要从教师的心泉中流进学生干渴的心田，必须有一条畅通的渠道。这条渠道就是教学口语。而这条长渠的渠口，就当是教师之口。这个比喻生动地说明了教师良好的素质和口语能力的重要性。然而，现时大多数英语教师很少使用英语组织课堂教学。一方面，由于教学环境的局限性，许多教师缺少用英语思维和表达能力，无法创设“逼真”的交际语境；另一方面，多数教师平时不注重养成口语组织教学和交流的习惯，师生的课堂教学模式大多只是句型的机械操练。此外，教师不重视个性的影响，也导致了口语教学中的“淡漠”“不合作”态度。 总之，一位优秀的口语教师应该博闻强识，具备发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变技能，并能说一口标准的美国英语或英国英语。 1.3 学生的心理障碍 美国专家john rosenwald曾指出：“中国学生性格内向、腼腆，我一提出问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。”笔者认为，以下几种心理障碍抑制了我国中学生积极参与课堂口语练习的欲望： a、虚荣心理 我国学生因受儒家思想影响，过分注重自我形象，以为英语讲得不准确，不流利有损“面子”，说英语时自信不足 ，常有 b、自卑心理 由于学生英语口语练习机会少，口语能力低，怕犯错误，总担心说错被老师指责和同学嘲讽。所以怕开口，少开口，甚至不开口。因而普遍存在着自卑心理，导致学生在课堂上紧张和焦虑，从而产生强烈厌学情绪。 c、考试升学心理 一年一度的高考始终指挥着整个高中英语教学的思路与走向。考试主要是考查学生对语言知识、形式及某些技能的掌握情况。而目前英语口试只是面向报考外语专业的学生。这样，就造成了教与考的矛盾，测试的负面反拔作用必然导致“应试教学”---- 考什么，教什么，学什么，绝大部分学生只重 1.4 语言环境 语言环境，即“语境”（context of situation），最早是由波兰人类语言学家马利诺斯基（malinowsky）在其《意义的意义》一书的附录中提出的（halliday hasan,1976）。此后，语言学家firth, hymes, chomsky 都对此作过精避的论述，由此可见语境的重要性。英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。而事实上，我国中学生的英语口语环境除课堂外，其他使用口语的环境 1.5 “文化休克”（cultural