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学 科 园 地 英语语法教学的语境视角 ◎王 恒 （广西财经学院外语系 广西·南宁 530003） 摘 要 语法教学是为培养学生语言的综合应用能力服务的。本文从语境的角度，结合语法教学实例分析了语境对英语 语法教学的影响和意义，提出在教学过程中应将语法与语境结合起来，才有利于提高学生的语法能力和语言能力。 关键词 语法教学 语境 交际 一、引言 用语言的环境，其中还具体说明了作为客观因素和主观因素 语法教学是英语教学的重要组成部分，《高等学校英语专 的语境所包括的内容。何兆熊认为，语境包括语言知识和语 业英语教学大纲》规定语法课是英语专业技能必修课，国内高 言外知识两大部分。语言知识包括所使用的语言知识和对语 校英语专业大多在基础阶段开设了语法课程。从教学目的来 言的上下文的了解，交际双方要使交际能顺利进行，必须有共 看，语法教学的重要性体现在它始终是为整个英语教学的总 同的语言，了解语言交际的上下文。语言外知识则包括情景 目的服务，即有利于学生语言能力和交际能力的培养。就交 知识和背景知识。（王莹， ） 2008 际与语法的关系而言，没有足够的语法知识，学习者只能是将 根据交际原则，语言交际必须符合语言环境，这是因为语 单词堆积起来但并不能准确清楚地表达思想。由于在英语语 言活动离开了语境就无法进行。国内外语言学家从不同的角 法的学习中常常会出现意义、用法等方面的各种各样的问题。 度对语境作出了解释，他们却持有共识，即对语境的理解和掌 学生也经常抱怨语法知识点多，很难记忆，而且不知如何准确 握既有利于语言交际者，也对英语教学有很大的帮助。由此 地使用语法。在实际教学中，很多教师只是简单地讲解语法 可见，语境理论对英语教学实践具有重要的指导作用。张正 规则，脱离具体的语境，忽略了语法与语境之间的关系，使得 东（ ）指出，语法教学要立足于解释语言现象，不可进行孤 2001 学生不会在具体的情况下恰当地使用语法。因此，在教学中， 立的规则探讨。 （ ）认为，语法教学必须超 Larsen-Freeman 2006 只有从语境出发，才能使学生正确理解语法规则，准确运用语 越语法规则，理解语法动因而非只学规则；能够发现语法模 言。 式，明白潜在原因，肯定促进语法学习进程。由此可见，语法 二、语境概述 ( 学习过程注重语言现象的解释性有助于语法获得。刘炜， 语境是语言学和语言交际理论中一个基本概念，不同的 2008) 语境的研究为探讨语境对外语教学的影响提供了有效 学派和学者对语境的概念认识各有不同。著名人类学家马林 的依据。笔者使用的教材是上海外语教育出版社出版的《新 诺夫斯基于 1923 年最早提出了情景语境的概念。他认为语 编英语语法教程（第四版）》（以下简称《语法教程》），在大一下 言是“行为的方式”，“语言环境对于理解语言来说是必不可少 学期讲授语法。笔者将结合授课内容中与高中语法大相径庭 的，语言和环境相互紧密纠合在一起”，“如果没有语境，词就 的部分知识点，分析语境在语法教学中的应用。 没有意义”。（王莹， ） 世纪 年代，著名语言学家 三、语境在英语语法教学中的应用 2008 20 30 Firth 对语境进行了更加深入的研究，并提出了语境理论。他认为 （一）时、体 语境由两部分构成，语言的内部和外部，前者指一个结构各个 大多数中学教师按照“时态”来讲解语法，