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2002 年第 3 期
( )
《福建外语》 季刊
(总第 73 期)
文体学与语言教学
梁杰才
(湛江师院英语系 , 广东 湛江 524048)
〔摘 要〕本文结合文体学与 《高级英语》教学实践举例剖析语音 、词语 、句式及篇章的形式与内容之
间的相互关系 , 旨在说明文体学理论引入语言教学有助于言语的理解与欣赏 , 提高学生的语言能力 。
〔关键词〕文体学 ; 语言教学
〔Abstract 〕The paper , combined with both stylistic theories and the teaching of the Advanced English , illustrates the
relationship between form and content , with the purpose of demonstrating that the introduction of stylistic theories into lan
guage teaching helps students not only to understand and appreciate speech but also to improve their English.
〔Key words 〕stylistics ; language teaching
( )
〔中图分类号〕H319 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009 - 2706 2002 03 - 0032 - 05
无论是英国著名作家斯威夫特的“把恰 ( GWTurner) 所说 ,“文体方面的解释依赖于
(
当的词用在恰当的地方” 王佐 良、丁往道 , 对语言环境的仔细分析 ,文体方面的变化以
1987 ∶65) ,还是黑格尔等有关“形式与内容的 语境的变化来衡量 。在两者相互依赖的情况
( (
统一”、“主观与客观的统一”的论说 童庆炳 , 下 , 文体需要按这种关系来解释 童庆炳 ,
1994 ∶90) ,都是他们对文体概念的不同界定 1994 ∶81) 。本文正是从上述观点出发 , 结合
与见解 。前者强调语言与语境的关系 ; 后者 高年级的教学实践从语音 、词汇 、句式与篇章
主张形式与内容相互制约 ,相互依存 ,相互映 等方面论述文体学与语言教学 。
照 , 以及主观与客观两个对立因素互不外在 、 一 、文体知识有助于语音意蕴的理解
相融相合 。尽管他们对文体 的定义视角不 出色的作家或言语主体常会借语音的辨
同 ,各有侧重 ,但他们都揭示了不同的语言形 义与表意功能巧妙地调配和利用其各种形
式或体式与环境 、对象、内容 、心境 、态度 、性 式 ,如音位排列 、语调变化 、语速快慢 、语气徐
格 、目的等的密切关系 。文体作为一种语言 疾 、声音虚实等 , 来传递语用信息或刻画人
的表现 ,不是随意的、偶然的拼凑 ,而是作者 物 ,其 目的是使言语表达既形象真切 ,声声入
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