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在小学英语教学中转变学生学习方式摘要：新课程标准要求培养学生自主学习的能力，但传统的英语方法，使学生被动地接受知识。因此，需要教师转变教学方法，实现学生学习方式的转变，这样才能使英语教学达到应有的教育效果 关键词：英语教学；学生；学习方式；转变 英语新课程标准指出，培养学生自主学习，促进学生个性发展。调查表明，我国义务教育阶段的教学方式，基本上是“以教师为中心和以课本为中心”的情况。课堂教学中，教师大多以讲授为主，很少让学生通过自己的自主学习活动来获得知识。学生亦很少有发表自己的理解与看法的机会。这种单一而被动的学习方式，往往使学生感到学习枯燥无味。由此，也导致学生特别对英语这门课程的学习不感兴趣。那么。如何转变学生的学习方式呢?笔者以为。关键在于英语教师的教学方式转变 一、引导探究性学习，培养学生的自主学习兴趣 常言说得好：兴趣是最好的老师，只有在调动其兴趣和积极性的基础上，学习效率才会有比较大的提高。老师的讲授英语课如果只是“满堂灌”或“一言堂”，学生学习的积极性就得不到提高，只是机械被动地接受知识。探究性学习是学生在教师引导下，主动获得知识、应用知识和解决问题的学习活动。探究性学习可分为三个阶段：进入问题情景阶段(创设情景)、实践体验阶段(模仿实践)和表达交流阶段(全真表演)。教学“Heresyour change”句型时，单词“change”如何让学生理解呢?教师这样设计：教师扮成营业员，一学生扮成顾客，操练过程如下：T：Can I help you?S：Some pens please.T：Here youare! S：How much are they?T：Forty-seven Yuan；S：Hereyou are。教师事先准备好一张50元给学生，T：Heres yourchange。然后。找给学生3元。在这样的合作探究中，学生的学习兴趣得到提升，学习积极性得到激发 二、引导合作性学习，养成学生的自主学习习惯 在传统的英语教学中，教师习惯于灌输，很少关注学生对学习的接受度，更少关注学生彼此之间对学习的看法和对问题的见解。在课堂上，学生只是被动地听讲，没有发表自己见解的时间与空间。这种情况的持续导致了学生思维的单一，解决实际问题的能力较差。合作学习强调合作与交流。以师生之间的良性互动和多向交流为基本特征，其优点表现为：有利于发展学生群体的优势智能；有利于学生之间的交流与合作；有利于促进学生的自我反省和自我完善；有利于培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。教学6A Unit 5“On the farm”，由于课文描述的是农场生活：pick oranges，milk cows，collect eggs，pull up carrots等活动离学生们的实际生活比较远，因而学生不具备足够的背景知识。为此。教师通过合作学习的方式进行： 1.TPR活动集体学习生词：T：Do you like playing games?Lets play a game，Follow me，please，Play the piano，cIean the window。wash clothes，surf the Internet，play theviolin 2.Action game水到渠成地导出新知：T：Now lets playa guessing game.S1：(D0 the action according to the order)；Ss：What did you do just now?S1：l milked COWS。S2：I listenedto Nancy and Helen.They are talking about their National Dayholiday。……T：Really?Where did they talk about?What did theytalk about?Do you want to know?Please read the tex。教师借助于看指令做动作的有趣集体游戏，使学生既复习了旧知，又轻松掌握了新词语的音、形、义等新知 三、引导反思性学习，提高学生的自主学习能力 反思性学习就是个体对学习活动过程的自我表现反思。这是一种有效的学习方式。反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程和活动过程中涉及的有关事物(材料、信息、思维、结果等)的学习特征的反向思考和自我追问。其基本特征是探究性。学生不仅要对学习的一般回顾或重复，还要深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路和策略等做近一步的科学研究。反思的目的，既是回顾过去，又培养认知意识和指向未来的活动。如在小学英语课堂上，对于动词和形容词的教学，教师可以采用适当的手势、动作和表情进行。因为学生容易