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从鲁迅作品选编看中学语文教材新特点摘 要：随着新一轮的基础教育课程改革，各地版本的语文教材对鲁迅先生的作品选编做出了调整，中学语文教材呈现出人性化和生活化的新特点。在语文教材人性化、生活化的建设过程中还应注意对基础知识、理性精神和经典作品的当代价值的把握 关键词：语文教材；选编特点；鲁迅作品；人性化；生活化 作者简介:邓惠方(1987 - ) ,女,广西师范大学文学院学科教学专业研究生,研究方向语文教育研究 [中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0186-02 随着“深化教育改革，全面推进素质教育”的提出，新一轮的基础教育课程改革大大地放开了教材的编纂。人教社新版高中语文教材中删减了鲁迅先生《药》、《为了忘却的纪念》等作品，只保留了《拿来主义》、《祝福》和《纪念刘和珍君》三篇 一直以来，鲁迅先生的作品在中学语文教材中占有举足轻重的地位。新中国成立后，人教版初、高中语文教科书的各个版本共收录鲁迅作品40余篇，其数量为古今中外作家作品之冠。现行的七种初中语文课程标准实验教材中，鲁迅作品入选数量平均为6.57篇。其中人教版最多，录入9篇，语文版最少，为5篇，共涉及鲁迅作品15篇。高中六个版本的课程标准实验教材中，鲁迅作品入选数量平均为3篇，明显少于传统教材。其中最多的是沪教版，为5篇，最少的是鲁教版和语文版，各有2篇，共涉及作品11篇。【1】从语文教材中对鲁迅先生作品的删减，可以发现中学语文教材选编的新变化看出语文教材的新特点以及应该注意的地方 一、语文教材的“人性化”与知识、理性的把握 （一）体现语文人文性的特点 语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一。人文性的根本性标志是以人为本的理念，即以学生的主体存在为出发点，尊重学生学习语文的兴趣、爱好和需要，肯定学生的主体性对学生自身发展的价值。教材是写给学生看的，教材的主人应当是学生。因此，编写教材的时候应充分考虑学生的学习心理和阅读兴趣。有人曾在高中做过调查，学生最不喜欢的十篇课文是《咬文嚼字》、《拿来主义》、《简笔和繁笔》、《离骚》、《记念刘和珍君》等。【2】其中，鲁迅先生的就作品占了三篇。可见，语言艰深、说理性强、缺乏趣味的文章学生最不喜欢 在“以人为本”、“以学生的发展为本”的精神下，新教材加入了许多有关人文、人性的内容，力求突出对人文性的理解，努力脱离功利主义和工具性的桎梏，体现语文教育人文性的本质。人教版初中语文新教材删减了《鲁迅自传》和《中国人失掉自信力了吗》两篇文章，重选了鲁迅先生的散文《风筝》进来。鲁迅是我国现代伟大的文学家，处于文言文向白话文转换的近代社会，其作品语言文白夹杂，比较晦涩难懂。对于刚上初中的学生来说，学习鲁迅的作品确实存在困难，很容易形成学生对鲁迅作品的畏惧心理。相比《中国人失掉自信力了吗》而言，鲁迅先生的《风筝》是一篇回忆性的散文，文章以风筝为引线，对儿时“我”粗暴对待小弟的言行做了深刻的反思。“风筝”易勾起初中生的童心和对儿时玩伴的回忆想象，并且可以从鲁迅先生为人兄长的身份去了解人性化、立体化的鲁迅，而不是一个被吹捧为神圣化、政治化、高高在上不可企及的鲁迅 （二）遵循语文教材的可接受性 语文教材的选文除了要文质兼美以外，还要考虑可接受性，考虑学生的阅读心理和接受心理。语文教科书的编写常以成人的视角和感受出发，较多地考虑社会发展对学生的要求，而很少考虑学生的需要，对学生的认知心理、情感倾向等个体发展价值考虑不充分。这在一定程度上抑制了学生的学习兴趣，影响了学习效果 在很多中学生看来，鲁迅先生的很多文章实在可谓是文笔不畅，难以琢磨。新课改以来，各个版本对鲁迅先生的作品做了调整。初中入选作品以散文为主，其次是小说，还有少量的杂文、诗歌等，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《故乡》、《社戏》等，高中主要是选入鲁迅的小说、杂文，散文较少，如《祝福》、《阿Q正传》、《药》、《拿来主义》、《纪念刘和珍君》等。这是考虑到学生阅读的可接受性，初中选择一些充满童趣、简单温馨的散文，随着学生阅读能力的提高，高中则以思想深刻的小说为主 （三）要注意基础知识和理性精神的把握 新课改语文新教材的选编在注意到人文性和可接受性的同时，还要注意基础知识和理性精神的把握。“人文精神的高扬，使教学中人们谈知识而色变，提倡理性就认为是僵化。特别是在课程标准不宜刻意追求语文知识的系统和完整理念的引导下，学生基础知识在一定程度上弱化了。语文课程还担负着使学生掌握基本的字词，能阅读文本，使其说话、作文符合基本语法规范，培养学生逻辑思维能力的任务。没有知识和理性精神支撑的人文精神缺乏深厚的根基，是不牢固的。【3】没有科学理性，语文