教育教学案例及应用.ppt

* 教育教学案例及应用 嘉定区教师进修学院 沈 涛 一、教育案例的形成与发展 “案例”一词的出现大约有100多年的历史。 20世纪70年代，案例教学法逐步运用到学校教育领域。 在我国教育领域，案例教学等词语的出现则较晚。 在理论与实践的基础上，具有中国特色的教育教学案例正在兼收并蓄中形成。 二、什么是教育教学案例 案例概念：一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。 教育教学案例是教育教学活动中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事件，它比较详细地叙述了一段具体的教育教学实践，一件发生过的事实，向人们呈现特定的问题情境，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。 概括的讲，教育教学案例就是叙述一个教育教学故事，它是教师的教育教学行为、教育教学思想的集中体现。 [案例]幼儿园小孩学“集合” 上世纪 60 年代，美国掀起的新数学运动，强调要在小学甚至幼儿园及早引进“集合”概念。以下就是在这一背景下发生的一个故事： 一个数学家的女儿从幼儿园放学回到家中，父亲问她今天在幼儿园学到了什么？女儿高兴地说：“我们今天学了‘集合’”。数学家想：对于这么一个抽象的概念来说，女儿的年龄实在太小了，是难以理解的。于是，他关切地问道：“你懂了吗？”女儿肯定地说：“懂了！一点都不难。”这么抽象的概念会如此容易接受吗？听了宝贝女儿的话，作为数学家的父亲还是放心不下，因此，他又追问道：“你的老师是如何教的？”女儿自信地说：“女教师先让班上的所有的男生都站起来，然后告诉我们这就是所有的男孩子集合；接着，她又让所有女孩子站起来，并说这就是所有女孩子的某合；然后，是白人孩子的集合，黑人孩子的集合，等等。最后，老师问大家：‘是否都听懂了？’我们回答说懂了。”父亲想，这样的教学法似乎也没有什么问题。因此，作为数学家的父亲就以如下的问题作为最后的检验：“那么，我们能否以世界上所有的匙子或土豆组成一个集合呢？”女儿迟疑了一会儿，最终肯定地说道：“不行！除非它们都能站起来。” 案例所包含的一些基本观点： 第一，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成为案例。能够作为案例的事件必须要具备两个条件：一是在事件中必须要包含有一个或多个问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法；二是这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。 第二，所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成为案例。作为案例的故事至少应该具备两个条件：一是这个故事必须是一个真实的事例，不能是凭空想象出来的，没有真实发生的故事不能作为一个案例；二是这个故事要有一个从开始到结束的完整情节。 第三，所有的案例都是对某一个事件的描述，事件的描述要具备下列条件：一是事件的描述中要包括有一定的冲突；二是事件的描述要具体，不应是笼统描述；三是描述中要说明故事发生的时间、地点等；四是事件的描述，要能反映出教育教学工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；五是事件的描述要能反映出故事发生的特定的背景。 对典型的事件、人物跟踪调查，提供个案的详细记录，这是一件十分艰苦的工作，需要有长期的至少是一段时期的准备。 ?我国著名的幼儿教育家陈鹤琴(用文字和摄影一一记录 ) 第一天就记录了四条：1．这个小孩子是在1920年12月26日凌晨2点零9分生的。2．生后2秒钟就大哭，一直哭到2点19分，共连续哭了10分钟，以后就是间断地哭了。3．生后45分钟，就打呵欠。4．生后2小时44分，又打呵欠，以后再打呵欠6次。 第490天记录了孩子模仿洗衣，拿了一块肥皂，用右手捏着，在洗衣板上面磨来磨去，做出模仿他祖母洗衣服的样子。 三、撰写教育教学案例的作用 [案例]王老师在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热