例谈优化小学思想品德课堂教学.docVIP

例谈优化小学思想品德课堂教学摘要:小学生心理和认知水平都处在成长的萌芽阶段,思想品德教育对于这个阶段的小学生来说就显得尤为重要。小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程,体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念,反映儿童成长的需求。所以,它具有生活性、开放性、和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此,必须把握课程特点,实现小学思想品德课堂优化,以达到最佳育人效果 关键词:思想品德 优化课堂教学 新课程改革强调,教学是生活的内容,学习是学生的生活方式,生活是教学的源头。思想品德课就是“从生活中来,到生活中去”,小学思想品德课程注重与学生生活经验和社会实践相联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,提高知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。近年来,思想品德教研组围绕如何用好教材,如何用好课堂,如何让思品课回归生活等方面作了一些探索。在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈小学思想品德课如何优化课堂教学 一、创造良好氛围,为课堂奠定基础 “近墨者黑,近朱者赤”,要让学生道德意识得到提升,还必须为学生创造一个良好的氛围 和谐、愉悦的环境有不仅利于提高学生道德情操,而且有助于学生健康心理品质的形成。努力营造良好的教学环境,如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等,使学生的身心于潜移默化中得到熏陶。为了培养学生开朗的性情,陶冶他们的情操,小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。例如:教师在上课时,可以先组织学生看了一个小品,内容是某同学因一点小事而生气,然后让大家讨论:生气好不好?为什么?使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处,经常生气不但容易得病,而且还会影响到与别人的关系,老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余,老师积极进行良好班集体的建设,经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学,就能得到一个相应的荣誉称号,并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样,就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之,这个班学生的情感得到熏陶,自信心得到增强,学习也会更加刻苦,班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本不会出现了 小学生的心理比较脆弱,良好的思想道德教育学生容易接受,同时,一些不好的现象也很容易把学生带入思想误区,因此,重视良好集体氛围创造是非常必要的。它不仅让学生思想道德水平在学习中得到提升,而且为活化思想品德课堂打下了坚实基础 二、充分利用教材,灵活把握课堂 目前,教材是小学生思想品德课堂唯一的硬件资料,而且受传统教学的影响,小学生对教材依赖性相对比较强,而且也十分的相信教材。陶行知先生早在20世纪30年代就指出:“教科书应是活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程也倡导:教师是在用教材教,而不是教教材。课程的开放性为教师因地制宜、因时制宜,创造性地处理教学内容留出大量空间上,教师对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整,更能有效促进课程目标的实现。例如:二年级上册的《品德与生活》中 “金色的秋天”这一主题单元,它包含“秋天在哪里”“秋天的收获”“秋游去”“秋天的节日”四个内容。我们可以以“金色的秋天”为主题开展系列活动,将四课内容整合在一起。单元开始,通过课堂教学让学生观察一组组秋天的图片,激发起学生对秋天的向往与喜爱之情。然后,带领学生走出课堂,走进田野,寻找秋天的足迹,感受秋天的喜悦与美丽;最后,师生回到课堂,交流在活动中的发现与收获,一起分享快乐。由于教育内容回归生活,学生在生活中去发现、去体验,因而对秋天的喜爱之情油然而生,教育则达到水到渠成的目的 我们应该从学生兴趣出发,抓住学生特点,在适当的时候给予学生发挥的空间。但是并不代表我们可以将教材放在一边,教材为课堂指明了方向,教者需要根据教材和教学大纲组织教学,打造一个活的、真的、动的、用的开放性课堂 三、设计教学活动,激发学生学习兴趣 前苏联教育家马卡连柯曾说过:在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。教学的最终目的是要让学生学以致用,要跨越这思想和行为中的小小鸿沟还需要广大教者设计适当的实践活动,把课堂活动化,实际化。小学思想品德课堂活动形式主要有讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演等不同类型,因此,教师应该根据不同情境选择不同的活动方式,使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法,展示自己的成果,分享、交流、锻炼表达能力。例如:《看我多精神》一课,就是立足于学生的生活实际,养成正确的坐、立、走姿势。教师采用了欣赏、讲授与练习结合的活动形式,从欣赏导入,给学