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大学新生心理适应性及家庭环境相关探究摘要：应用大学新生适应量表（FARS）、家庭环境量表（FES）等测量635名大一新生的心理适应性及家庭环境状况。研究结果表明：大学新生在人际关系与职业目标上困扰最大。 FES部分因子与FARS部分因子相关显著，家庭环境是影响新生心理适应性的重要因素，应当根据新生心理适应性特点有针对性的开设讲座和团体辅导帮助新生提高心理适应水平 关键词：大学新生；心理适应性；家庭环境 中图分类号：G44文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-01 一、研究对象与方法 （一）研究对象 随机抽取了广东某高校2011级大一新生635人，回收问卷620份，有效问卷612份，其中男生351人，年龄为17～22岁，女生261人，年龄为l7～21岁 （二）研究工具与方法 1、大学新生适应量表(FARS)是由吴秀碧、贺孝铭编制的，用来评定大学新生心理适应状况。此量表共37道题，将大学新生适应问题分为人际关系、学习方法、职业目标、独立生活和资源利用等方面的困扰，按5级评分，量表总分或因子总分越高，说明适应的困扰越大 2、家庭环境量表(FES)系Moss等1981年编制，分为10个分量表。其中中独立性、道德宗教观和情感表达内部一致性尚不满意，因此本次研究未对这三个量表得分做详细讨论 二、研究结果 （一）大学新生适应量表的测试结果 大学新生适应量表因子均分及项目均分从FARS的因子分来看，新生人际交往困扰（2.73?.42）最高，职业目标困扰（2.65?.38）和独立生活困扰（2.63?.45）其次，资源利用困扰（2.32?.35）和学习方法困扰（2.26?.46）最少 （二）大学新生适应与家庭环境的关系 FES各因子中，亲密度除了与学习方法困扰正相关外，与FARS其他各因子均有较为显著的负相关；娱乐性与资源利用困扰、职业目标困扰、人际交往困扰显著负相关；组织性与资源利用困扰、人际交往困扰显著负相关；资源利用困扰与亲密度、文化性、娱乐性、和组织性均有显著负相关；人际交往困扰与亲密度、文化性、娱乐性、组织性显著负相关，与矛盾性显著正相关。控制性与FARS总分显著正相关 三、讨论 （一）大学新生心理适应的总体状况 从FARS总分以及各因子得分情况来看，人际交往和职业目标困扰最大，这可能由于新生来自于不同地域、不同社会阶层，存在着文化差异和价值差异以及行为方式的差异，彼此相互适应需要一个过程，其次11级新生基本上属于90后，独生子女的比例相当大，独生子女第一次远离父母开始集体生活，缺乏相应的训练，但其独立生活能力较强。在此日益严峻的就业形势也使得许多大学生入学时就会担心将来就业的问题，这种担心如果不通过及时疏导就会日益严重。因此，我们应当根据不同类型困扰的适应情况，有重点有步骤的推进新生适应教育，首先要对大学新生进行人际交往和职业目标方面的辅导训练，比如开展以人际关系和职业生涯规划为主题的讲座或团体辅导，通过讲座向新生传授人际交往技巧和职业生涯的方法，让新生了解当前专业的就业形势以及就业途径等信息，制定职业生涯规划，通过团体辅导或主题班会等形式让新生迅速熟悉起来，相互之间打开心扉，增进对彼此的理解和关怀等 （二）大学新生心理适应性与家庭环境的关系 从FARS总分及各因子与FES各因子的相关关系来看，家庭环境是影响新生心理适应性的重要因素。亲密度除了与学习方法困扰正相关外，与FARS其他各因子均有显著的负相关，说明大学新生在遇到适应性问题时，家庭成员给予的理解、帮助和支持非常重要。娱乐性与资源利用、职业目标、人际交往显著负相关，这可能是因为新生在家庭中参与社交和娱乐活动中获得的社交技能、社会经验等在新生适应新的环境时起到了较为重要的作用。人际交往与亲密度、独立性、文化性、娱乐性、组织性显著负相关。说明新生会将从家庭中所学习到的彼此尊重、温暖、快乐带到学校人际交往中。矛盾性与人际交往困扰显著正相关，这可能是大学新生将在家庭中形成的表露愤怒和矛盾的方式带到了现实生活中，以至于带来人际交往的困扰 依据精神分析的理论，家庭环境对个体的心理特征、心理素质、认知行为方式的影响长远而深刻，家庭环境对个体的作用和意义是社会和学校所无法替代的。个体会将在家庭中获得的观念、经验与行为方式转移到现实生活中来，在新生适应教育工作中，我们发现许多适应不良的个案，都有着不同程度家庭原因。家庭环境对新生的影响，包括新生在以往家庭环境中所获得的生活经验；所形成的人生观、价值观、世界观；与家庭成员互动所形成的人际交往模式以及新生在遇到适应困难时家庭对个体给予的理解、信任和支持都是影响新生心理适应性的总要因素。在今后的大学新生适应教育工作中，对出现