大学物理实验课堂教学中几点思考.docVIP

大学物理实验课堂教学中几点思考中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0137-01 摘要：作为物理教师，都知道实验是物理学研究的重要方法之一。实验方法或实验研究方法就是人们根据研究具体目的、利用一定的仪器设备，人为地制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。本文主要探讨大学物理实验课堂教学中应注意的几点问题 关键词：实验课堂；大学物理；教学 我们知道，物理学是以实验为基础的学科，实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立，还是物理规律的验证与探索，都离不开实验。而教学实践表明，实验是使学生获得物理知识、培养观察能力、动手能力以及思维能力的基本途径之一。可见，实验教学是大学物理课堂教学的一个重要组成部分 由此可见，实物比语言描述的效率要高得多，而且比形象描述也要优越得多。这说明在课堂教学中，讲实验是不可取的。为了学生掌握更多的教学内容、教和学的方法等，应尽量多地展示实验，让学生更多地接触实验。即使在无实验仪器的情况下，画一张草图也比直接用语言来描述要好得多。因此，在课堂教学中，展示物理实验，让学生动手做实验，可以让学生学到更多的物理知识，进行更多的思考 一、物理实验是大学物理课堂教学的基础 无论是演示实验、学生实验、边学边实验等，用于课堂教学中都可以给学生创造一个良好的物理环境，使他们在整个课堂始终保持一种心理平衡，从而更好地促进他们主动获取物理知识和发展各种能力。如通过实验可培养学生的实验技能，这是“看实验”和“背实验”都不可能做到的，是只有让学生亲自做实验才能培养出来的能力。同时，在做实验的过程中还可以培养学生一丝不苟、认真细致的作风和实事求是的精神等。没有实验，没有对象的观察，没有实验数据，物理现象的认识感受是不深刻的。可见，物理实验是物理课堂教学的基础 二、物理实验教学中充分展示实验中的美 美是每一个人天生就喜欢的，当一个人见到一个令他心旷神怡的物品时，会为之倾倒，兴奋不已。而在大学物理教学中的主要审美对象是实验，无论是演示实验、学生实验(包括探究实验)还是课外实验等，都会让学生从赏心悦目的实验中找到兴奋点，从而产生由乐趣到志趣的转化。在实验过程中，你会发现通过实验展示出来的不同现象，会使学生在美感中找到平衡的支点，在思维中找到共鸣 三、物理实验教学中让学生有意外的发现 常言说，容易获得的东西，一般是引不起我们的注意的，只有经过一定的努力才获得的东西才会更加珍惜。同样，在课堂教学中，展示物理实验时，应不断制造一些小的“麻烦”和“挫折”，激发学生的斗志，才会产生惊奇和好奇，才会产生兴趣。因此，在选用实验器材、实验内容时，应采取审慎的态度精心选择实验仪器和实验手段以及实验方法。如，在“声现象”和“多彩的光”的教学中，由于这部分的教学内容是学生非常熟悉和常见的物理现象，因此，能实现该部分内容的实验是相当多的，但是选择实验的一个非常关键的问题应是尽量让学生在实验中有意外的发现为宜 如，在“声现象”和“多彩的光”的教学中，由于这部分的教学内容是学生非常熟悉和常见的物理现象，因此，能实现该部分内容的实验相当多，这就需要选择的实验要尽量让学生在实验中有意外的发现 声现象：将一个黄色的乒乓球悬挂在铁架台上，用放过的音叉慢慢靠近乒乓球，发现乒乓球发出清脆的响声，学生会在这清脆的响声中和艳丽的黄色刺激下，开始思考问题。再将敲过的音叉让学生接触一下，从而发现声音的产生与振动有关的事实 光现象：在一个较大的透明容器中，倒入沈黑白照片的药液，再在上面倒入清水，使之形成两种界面，等这两种界面较模糊时，即可观察实验。通过这个实验，学生会意外地发现另一幅美丽的图画，在溶液的上面，非常令人感到新奇，这就是海市蜃楼的再现实验 色散：使用一个方形透明水槽，在水槽中，斜放入一个平面镜，用一个小电筒照射水中的平面镜，适当调节平面镜的角度，会看到一条彩带出现 四、物理实验教学中掌握实现课堂实验的简单方法 在物理实验中，并不是每一个实验的完成都是容易做到、容易看到的。只有掌握了一定的实验技能，才能把实验做得完美和满意。我们知道有些物理量可以直接进行测量；而有些物理量是不能直接通过测量而得到其值，而要通过物理量之间的转换间接进行测量。一般来说，直接测量的物理量是直观的，在进行实验的过程中，学生非常容易得出，对于后续的学习也不会产生多大的影响。如，测量通过某个电阻的电流值时，只需要与电阻串联一个电流表即可得出；用欧姆表直接测出某一电阻的值；用刻度尺直接测量出某一物体的长度等。而有些物理量的测量则需要通过转换的方式来实现，比如重力、速度、加速度、密度、单摆周期、压强、分子的大小等。但间接测量中有一些物