学生独立分析时政能力培养.docVIP

学生独立分析时政能力培养高中的政治教学不仅要使学生掌握有关政治理论，还需要让学生在掌握基本理论的基础上，有一定的独立分析、研究和判别现实生活中相关政治现象的能力。而这种独立分析时政的能力，主要是在平时的训练和培养中获得。在教学实践中，笔者注重以时政为主要内容进行探究性教学，努力培养高中学生的独立分析能力 一、课前5分钟时政分析，激发学生的学习积极性 教师在教学前应通过引导，鼓励学生充分利用电视、报纸、网络等各种媒体，关注中国和世界的发展，并选择自己感兴趣的、有话可讲的问题进行分析。为此，笔者在课前会利用5分钟做时政分析，要求学生围绕两个问题进行时政分析，如你对这一问题的观点是什么？你能否用所学知识说明这一问题？给学生一个独立的取材空间，让每个学生都有机会对自己收集的新闻进行点评，并要求学生善于提出质疑，再组织学生对质疑的内容进行讨论，通过讨论使学生获得新的知识 在分析时事时，学生经常会出现相互矛盾的地方。教师要意识到这是一个发现问题、解决问题的良好开端，及时点评学生中出现的相互矛盾的内容，引导学生通过分析研究，用学过的知识分析问题，培养他们解决问题的能力。这种教学设计遵循了维果斯基的“最近发展区”理论，就像沿着脚手架那样，把学生的智力发展从一个层次引导到另一个更高层次 二、设置时政专题教学，引导学生自主分析研究 布鲁斯曾经说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论，相反我们教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论。”在政治课的教学中，教师要把学生的潜能逐步转化为获取新知识的潜能，如此周而复始，形成学生不断前进的阶梯。教师要引导学生追踪热点报道、搜集热点专题材料，在时政专题课上让学生尝试结合所学知识，进行时政专题评述，全面认识并多角度地分析材料 例如在“世博成功举办，亚运再现辉煌”的专题教学中，教师可以引导学生从多角度思考问题：①从经济生活角度，可以联系到生产与消费的关系、科学发展观、财政的作用、市场经济。因为两会的举办会促进旅游业的发展，有利于刺激国内消费、拉动经济增长。上海世博会场馆建设的财政投入，体现了国家财政具有促进资源合理配置、促进基础建设的作用等；②从生活与哲学角度，可以联系到物质与意识的辩证关系、辩证法、人民群众的地位与作用、人生的价值与实现等；③从政治生活角度，可以联系到公民的权利与义务、公民的有序参与、政府的职能、民族和宗教、国际竞争与合作、我国的外交政策等；④从文化生活角度，可以联系到文化的作用、文化的多样性及文化交流、传统文化的发展与继承、文化创新、中华文化、民族精神、精神文明创建活动等 三、在解决问题的过程中引发进一步思考的方向 在教学实践中，学生经常对政治理论提出质疑。作为政治教师，应认识到理论总是在与实践的相互冲突和推动中发展的，蓬勃发展的社会改革在推动政治理论不断前进的同时，也对政治理论提出了巨大的挑战。这正说明生机勃勃的现实生活需要日益鲜活的政治理论，它符合理论源于实践、高于实践的一般规律 在实践中，教师应该承认学生分析答案的多样性，并有意识地使他们认识政治现象的丰富多彩、观察和分析思路的多元化以及结论的多种可能性。例如经济生活中有关“储蓄”的问题。从单个居民的角度来看，在任何时候，储蓄和节俭都应鼓励；而从社会生产的角度来说，消费对生产具有反作用，可见并不是越节俭越好 总之，教师是主导，学生是主体。在政治教学中，教师应通过变教为导，改变课堂结构和课堂内容，营造轻松愉快的教学氛围，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征 （作者单位：江西省南昌市青山湖区南钢学校） 1