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心理过程及听力水平提高之间相互作用【摘要】对大多数学习者来说，英语听力是弱项。一提听力就会产生心理上的恐惧。听力理解是一个复杂的心理过程和一种特殊的行为。由于听不懂而感到焦虑和急躁是一种相当普遍和极易产生的现象。为了提高听力，消除心理障碍，应该深刻地理解听力的心理过程，做到层层突破，循序渐进，有意识地运用心理语言模式，克服各种在英语听力中出现的障碍，达到有效地提高外语听力教学效果的目的。 【关键词】心理障碍；听力；策略 　　【中图分类号】G64【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2011）03-0021-2.5 　　 　　如何避免出现中国式的英语?如何使自己说出、写出地更地道、更纯正的英语？是英语学习者常面临的问题，对大多数学习者来说，在听、说、读、写中，听力是薄弱的环节。妨碍听力理解的因素是多方面的：如词汇障碍、语音障碍、心理障碍等，其中，最主要的便是心理障碍。心理障碍主要是指心理因素方面，是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，一般指情感、兴趣、意志、注意力等。提高英语听力的基础便是良好的心理素质是。但在精神紧张、注意力不集中、疲劳的情况下，本来能听懂的内容也会大打折扣。如不少学生对语言材料估计过低，在听的过程中发现难度高于估计值，就很容易丧失自信心，并产生焦虑、沮丧的情绪，陷入被动的状态。再如较长时间地听大难度的文章和对话，接触到的是不太熟悉的英语语调、语音和词汇，易使人感到疲倦，大大影响了听力理解的效果。对听力教学应用模式的探索，不仅要从教学方法和语言自身等方面入手，更应从心理语言学理论的角度深入探究，揭示听力教学过程中的心理活动规律，从而确立英语听力教学的最佳模式。 一、英语听力理解中的心理障碍及产生的影响 　　学习英语常有这样的过程：好奇―有兴趣―失去兴趣―丧失信心―厌恶―反感。这种变化过程，实际上是学生学习心理变化的一种正常现象。教师应该研究学生学习外语的心理过程，适当运用教育心理学的原理，有效地消除学生的心理障碍，进而搞好英语听力教学。 （一）学习者产生心理障碍的原因 　　引起心理障碍的原因很复杂，除了有的学生在刚入学时的听力水平明显低于大纲要求标准外，不能正确对待挫折，其自身智力水平不足和心理素质差等。但都基本表现为焦虑（Anxiety），一种带有恐惧感，紧张不安的情绪状态。语言焦虑可谓是语言学习中所特有的一种复杂心理现象，是学习者因语言学习过程的独特性而产生的一种与课堂语言学习相关的自我意识以及行为的明显焦虑的情绪。较重的焦虑心理起到了阻挠或妨碍学习效果的作用。心理障碍主要表现为： 　　1．矛盾心理学生都有想把英语学好的期望，但又经常缺乏持之以恒的耐力和吃苦精神，当自己没有达到预期的学习效果时，便会丧失坚持的信心，形成想学好又怕吃苦的矛盾心理。 2．害羞心理在英语听力学习过程中，有的同学碰到困难却不敢于向老师提问，日复一日，形成学习上的障碍，一旦遇到阻碍便可能灰心丧气，产生放弃学习英语的念头。 3．自卑心理由于个人智力或非智力等因素的差异，有些学生在学习中即使付出了很大的努力也收效甚微，于是逐渐地产生自卑心理。 4．逆反心理由于某些教师自身教学方法的问题，学生对老师感到或害怕或反感的心理，同时在心理和行为上采取消极对抗态度，由此转而产生对外语学习“反感”。 5．自傲心理有些学生刚开始接触外语学习时，觉得很简单，兴趣也高，易产生盲目骄傲的心理。 （二）心理障碍对听力产生的影响 　　人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非语言因素，如学生的兴趣、注意力、记忆力以及学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非语言因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着一定的促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得尤为明显。心理因素对英语听力的影响就是通过对学习者的积极性、学习意愿的影响来实现的。心理因素对英语学习的影响是复杂多变的、动态的，其影响后果不是即时显现的，要经过一段时间的共振才逐渐显现。主要是影响学习者的学习效率和兴趣，进而影响学习成绩，使学习效果的差距拉大。心理共振是由两个振荡组成的：一个是良性共振，即：学习―积极的心理因素―树立自信―积极学习―积极的心理因素―更加自信―更加积极学习……在这个心理正振荡中的学习者学习积极性逐渐增高，越学越有自信，只要在良性振荡中，英语没有学不好的。另一个是恶性共振，也称为心理负振荡，是消极心理因素之间产生的共振，即：学习―消极的心理因素―产生自卑―消极学习―消极的心理刺激―更加自卑―更加消极学习……在这个心理负振荡中的学习者的学习积极性逐渐消失，越学越自卑。这种心理因素完全是可以调节的。要发挥心理因素的积极作用，就要找出对学习者起积极作用的心理因素使心理正振荡起振，正确利用这些有利的心理因素使之维持，并不断增加幅度。要消除