卖木雕的少年教学设计(第二课时).docVIP

卖木雕的少年 一、复习引入　　　1、读读词语　　　　　　　　名不虚传　　游人如织　　十分壮观　　清晰可辨（大瀑布）　　　　　　　　琳琅满目　　各式各样　　构思新奇　　栩栩如生（木雕）　　　　　　　　仔细观赏　　爱不释手　　五官端正　　语无伦次（人物）2、运用词语师：生：酝酿后交流。二、品读课文1、学生自读。师（引导）：，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？画出写少年的句子，。（教师巡视，了解学 情）　　　2、学生读后反馈。　　　　　谁想读读你出来的写少年的句子。3、寻找深入感知课文的切入点。　　　　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？ 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 指名读，说说给你留下了什么深刻的印象？指导朗读。（注意提示“外国人的不太标准的中国话”） 师：不，不要钱。中国人是我们的朋友。这位少年是干什么的？（卖木雕的）你有什么问题吗？（卖东西的人给人东西怎么会不要钱呢？中国人为什么是他们的朋友呢？） 5、师：咱们来了解一下中国与非洲的友谊吧！(播放中国援建坦赞铁路的图片及文字)，师有感情地朗读。 6、师：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”你从少年的这句话中感受到了什么？（指名说（少先对中国人民的友好） 7、师小结过渡：友好的感情是相互的 ，爱的传递也是相互的。中国人曾经帮助过非洲，非洲人深深地记在心里，就连十五、六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。友谊的种子在少年的心中发芽开花了。 其实在课文的其他段落中，也能看出卖木雕少年对中国深深的情谊，请你再仔细找一找。 8、指名交流，随机出示： a 出示5——9段，师生合作读。 师：少年在什么情况下流露出遗憾的神情，他在遗憾什么？（没能让这位来自中国的顾客挑到合适的商品）如果你就是这位卖木雕的少年，在当时那种情况下你会怎么想呢？（写在书上）指名交流。 多么友善的非洲少年啊！怎样读才能表现出少年的友善呢？自己先练一练。 先指名读，学生评价，指导表示语气的词（诚恳地、语无伦次）咱们把这一部分内容演一演好吗？谁愿意来？（师指名学生分别扮演少年、“我”以及旁白，多找几组来读）让我们一齐合作把这几段话读一读，好吗？（男生扮少年，女生扮“我”，师做旁白）。 引读：多好的孩子啊！怪不得后来我准备付钱给他时——b 再次出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。” 9、让我们再次来到少年送给我象墩时的那一幕。 出示11——15段（同桌分角色读） 师：少年送给我的是一只怎样的象墩？（指名说）只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这个词已经是第二次出现了，还在哪里出现过？它们有什么不一样？ 引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么？（找木雕、做木雕）所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。那我们怎样通过朗读来表现少年对中国朋友的情谊呢？谁愿意来读一读？（分角色读，师生配合读） 同学们，你明白了吗？黑人少年为什么笑了？（这表明了对他对中国人民的友好，以有得到中国朋友的认可后的开心） 三、情境写话　　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。　　　2、学生自由写话。　　　3、展示学生作品，欣赏评点。