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浅谈中国英语教学存在问题及解决途径摘要：随着市场经济发展的需要，及与国际社会的接轨，英语教学活动发挥着越来越重要的作用。本文从中国英语教学的现状出发，指出我国英语教学中存在的问题，提出了一些相应的解决办法，让英语真正的为我所用 关键词：教学模式　教学内容　多媒体 一、中国英语教学存在的问题 改革开放以来，英语的重要性已经越来越为中国人所认识，学习英语的热潮也不断兴起。但是由于种种原因，目前的英语教学在总体上还存在着学而难用的现象，不能完全适应当前的新形势、新要求。归纳起来主要有以下几个方面 (一)英语教学长期割裂“语法性”和“可接收性”的关系 我国长期的英语教学中，“语法性”备受重视，而“可接收性”却没有真正贯彻到英语教学的实践中，这最终造成学生交际能力的低下。许多学生从初中一年级，甚至从小学开始学习英语，一直学到大学。甚至到硕士、博士，却在简单的日常交际中表现出不相称的英语运用能力。“哑巴英语”、“聋子英语”成为我们英语教学的写照 (二)英语教学缺乏师生的互动，教材内容不能很好体现实际的语用环境 长期以来，我国的英语教学一直把教学的重点放在语法、词汇的传授上，对英语语言运用能力的培养重视不够。由于教学重点放在知识的传授上，师生都将英语作为一门学科来教授和学习，缺少学是为了运用的意识，久而久之则容易产生出英语教学的“老三样”――教授单词、语法和课文。单词教读音、句型反复操练、语法讲规则、课文逐字逐句翻译。诚然。语言学习离不开掌握该语言基本要素这一环。“语法性”是语言交际能力中不可或缺的一个主要方面。有效的语言交流是不能缺乏“语法性”的。但是，语言主要是作为交流的媒介，学习语言的目的最终也是为了进行有效的交流，只是围绕语言知识的传授来进行教学的教学方法难免枯燥，我们常常看到教室在讲台上讲得口干舌燥，学生课后花费了很多的时间和精力学习英语，到头来在实际的语言交流中还是不知所措，绝大部分大学生在各自得专业学习中不能运用英语查阅文献、撰写论文、翻译文稿、进行对话 教材内容不能很好地体现实际的语用环境也是英语教学中存在的一个严重问题。教材是教室教学和学生学习的依据，是该学科教学目的的具体化。改革开放以来，我国开始与国外合作或直接引进欧美原版教材作为教学教材。这类教材语言地道，语言和文化结合自然，是掌握英语的好教材。同时，我国英语界又配合英语教学编写了不少相关的介绍英语国家文化背景知识的资料，这些资料在让学生掌握纯正英语的同时，又同步了解了英语国家的文化。然而，我们的教材在引进的同时却忽视了另外的两方面：一是忽视了中国文化的介绍；二是教材没有完全体现不同学科的特点。英语学习一方面是东西方文化的相互了解，另一方面也是培养将英语作为交际的媒介，就其他学科和领域知识展开交流的学习过程。近年来，我国的各类英语教材中“用英语谈中国”的比例在下降，以致学生用英语表达方式，造成英语表达中国文化的“空缺”；同时，英语教材只被当作语言学习的教材，运用于英语教学过程中。教材所涉及的其他学科知识的深度和广度都无法满足实际交流的需要，学生从课本上学到的语句在实际的生活中要么难以得到运用，要么根本就从书本上找不到相关的表示方法，学与用的脱节现象较为突出 (三)评价体系产生误导，教师培训机制有待改善 长期以来。对学生英语水平的评价大都以书面英语知识的考察为依据，而学生考试成绩的高低又直接关系到学校英语教学质量的评价。结果，教师、学生都围绕着考试分数的“指挥棒”转，对学生的其他英语能力，如实际的英语交际能力和实用写作能力等，缺乏评价和考核。虽然这种状况在目前已经有所改善，但在教学评价体系中尚缺乏有效的、极具可操作性的评价标准。这种评价体系对学生与教师都产生了误导，使得我国的英语教学事倍功半 我国的英语教师绝大部分是英语专业的毕业生。我国教育体制上多年来实行的是苏联的较为细化的专业划分体系，因此。他们在校期间大多数接受的是偏文科的英语培训，教师的知识结构相对比较单一。对其他学科如数学、物理、生物、美术、体育、历史的发展缺乏跟踪和了解。这就导致英语教师的知识结构存在与时代的发展脱节和滞后的问题。在教学过程中，这种单一的知识结构必然“传染”给学生，使得教学效果大打折扣 二、解决英语教学中存在问题的途径 鉴于上述原因，我国的英语教育改革势在必行，学与用的“落差”必须降低，否则很难适应国际化的要求。入世后的中国需要有大量熟练使用英语的专家和普通劳动者，他们将承担起学习国外的先进技术和管理经验。进行国际合作和信息交流的历史重任。为此，笔者认为应该从以下几方面着手进行改革，以降低学与用的“落差” (一)重新确立英语教学的目标，改革英语教学的评价体系 在世界范围内，英语教学法先后经历了从翻译法到听说法再到交际功