西部地方高校师资队伍建设面临问题及对策.docVIP

西部地方高校师资队伍建设面临问题及对策清华大学著名校长梅贻琦曾说：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”美国哈佛大学前校长科南特也曾说过：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代又一代素质优良的教师，一所学校要站得住脚，教师一定要出色”。这些都说明大学教师的重要性。如今，一所大学里的教师的学术水平高低不仅直接反映着这所大学的整体水平和人才培养质量，也是学生、家长及社会评价一所学校教学质量的重要依据。如何吸引和培养一批素质优良的师资队伍，就成为高等学校发展战略中的一个重要组成部分。西部地方高校在师资队伍建设中有许多“难言之隐”，有着许多中心城市高校不曾遇到的“难堪”。本文基于对X大学师资队伍建设的研究，全面分析其师资队伍建设存在的问题，并提出相应举措，以期对非中心城市地方高校师资队伍建设有所启示。 一、X大学师资队伍建设现状分析 随着全国高校扩招，高等教育办学规模迅速扩大，国家加快了西部地区经济建设步伐，西部地区高校的教师需求量剧增。但由于自然、地理、历史因素的制约和影响，西部高校师资的培育能力、吸聚能力和留存能力不足，导致西部高校教师总量不足，大批的优秀人才流失，严重制约了西部高校教师梯队的建设，使得现有教师队伍结构不合理，高学历教师较少，具有高级职称的教师也不多，急需高层次人才、学科技术带头人特别是学术领军人物。本文针对X大学教师的具体情况做一分析，以了解西部高校教师队伍现状 1、师资队伍整体数量少，但退休人员较多 X大学专任教师与学生总量相比，数量偏小，但退休人员数量较多，具体见表1 从表1可知，最近几年，X大学的学生数量迅速扩大，2007年后增长速度放缓。学校为满足学生规模扩大的需要，2008年前大量引进教师。但总体仍呈现出：学校教师总量不足，专任教师整体数量少，而行政人员、教辅人员、后勤工作人员的数量较多并呈增长态势，离退休教职工人数逐年增长，这给学校今后的发展带来了较大的压力 2、教师队伍结构不合理 (1)职称结构 X大学的教师职称结构不合理，高级职称的教师太少，具体见表2 从表2专任教师职称结构变化来看，X大学中、高级职称教师呈逐年增加的态势，这在一定程度上改善了教师的职称结构。到2009年，X大学专任教师总数为1556人，其中正高级职称教师159人，仅占专任教师总数的10.22％；副高级职称教师406人，占专任教师总数的26.09％；中级职称人员501人，占专任教师总数的32.20％；初级和无职称人员490人，占专任教师总数的31.49％。总体上看，高级职称教师明显偏少，副高以上职称晋升的速度缓慢，而中级及以下职称的教师人数较多，因此，教师职称结构不合理，需要进一步优化 (2)学历结构 X大学教师的学历虽有所改善，但具有博士学位的教师人数太少，见表3 从表3专任教师学历结构变化情况看，X大学具有硕士以上学位的教师数量还是呈增长态势，尤其是具有硕士学位的专任教师人数大量增加，一定程度上改善了教师的学历结构，但具有博士学位的教师人数增长缓慢，截至2009年，学校具有博士学位的专任教师有162人，仅占专任教师总数的10.41％，与学校申报博士学位授予单位的要求还有很大差距。而且，即便是国家实施研究生扩招计划以来，X大学在2005年以后，一些学科仍然不能招揽硕士研究生以上学历人员来校任教，只能让本校的本科毕业生留校任教，或到校外招聘本科毕业生担任专任教师。据X大学人事处2005年以来的新进教师学历情况统计，2006年招聘本科生担任专任教师的数量是56人,2007年32人，2008年103人，2009年34人，这在一定程度上说明X大学在吸聚高学历人员方面还存在功能缺陷，还需加大力度培养和引进高学历教师 (3)年龄结构 X大学中教师的年龄结构不太合理，具体见表4 从表4可以看出，X大学中青年教师的数量比较大，尤其是30岁以下的教师比较多，这些教师初上讲台，在教学上缺乏经验，在科研上缺乏积累。而50-60岁的教师数量较少，这个年龄段的老教师出现了断层，应引起学校的关注，以尽快改善教师年龄结构不尽合理的状况 (4)学缘结构 从X大学人事处提供的近几年学校新进教师统计表和学校教职工名录看，该校的教师绝大部分来自本校培养的本科生、研究生和定向保送到外校读书的研究生。即使有一部分教师来自外校，也多来自西部地区普通高等学校，而从西部之外的”985”、“211”高等学校毕业来校工作的教师比例非常小 3、学校教师总体水平不高 综合分析X大学教师的情况，我们得出如下结论：高层次人才、学科技术带头人特别是学术领军人物十分匮乏；教师科研实力亟待提高，主持国家社会科学基金和自然科学基金等重大科研课题的教师还很少，获得国家级、省部级