折叠和展开的教学设想张明霞.docVIP

小学五年级数学《展开与折叠》的教学反思 陈仓区阳平镇中心小学 张明霞 现行小学五年级数学教材中关于长方体和正方体的折叠与展开这部分内容，是数学学习中比较重要的一个部分，它是数学中空间几何的入门部分，重在让学生感受空间图形与平面图形的区别与联系，为今后更好地学习几何知识奠定基础，所以学好这部分知识的重要性显而见之。可是从实际来看，由于小学生一直以来都只接触了一些简单的平面图形，从学习的宽度和历程等方面都比较欠缺，这部分知识还有一个重要的要求就是通过学习，首先让学生感知一些简单的生活中常见的立体图形，以此来培养学生的空间想象能力。作为一名小学数学教师，通过自己的实践和经历，对展开和折叠这部分的教学设计我有一点粗浅的看法，谈出来以和诸位共勉。 长期来，我们的教学模式都走不出传统的束缚，一直是一种老师满堂灌，学生永远做听众的授课模式。特别是对于好多需要动手通过实践操作才能彻底解决的问题，我们教师往往因为懒于动脑动手，抱着那种应付差事的态度，比较随意的在课堂上讲讲，也不考虑教学的最终效果怎么样，只是完成所谓的任务而已，在教学中很少甚至几乎不做直观演示，使教学工作变得很枯燥乏味，这样一来学生的学习也变成一种完成任务的行动，学习没动力，更谈不上兴趣，从而何谈提高教学质量，何谈有效教学和推进教学改革呢？ 数学教学也是一门非常联系实际的学科，不仅仅是简单的听啊算啊写啊就能很好解决的事情。比如有些知识，不需要老师做过多的口干舌燥的讲解，只需要动动脑思考一下，动动手准备一下，然后在课堂上多做一些比较直观的演示，就可以达到预期的目标，这样不仅从教学方式的变化方面做了一个及时的调整，从学生方面更是促使他们对学习有了一种新的感觉，培养了兴趣，提高了学习的积极性，而且也与助于发挥学生潜在的创造性，这些都要求教师从自身先行改变，接受新理念，学习新理念，更重要的是实践新的教学模式，做教学改革的主动者。 我之前的教学工作也多是怕动手动脑，经常对一些操作性的问题缺乏应有的重视，总是有这样一种思想，觉得数学只要让学生会算就行，从而在教学中很少做一些逼真的演示，使得有些知识的教学效果不是那么明显，直接影响到了学生的操作意识和动手能力的提高，也使自己很多时候讲的很累，很苦却达不到预期的目标。基于这点教训，也为了改变自己那种长期的令学生烦恼的教学模式，实实在在地提高课堂教学效果。在这次教学长方体和正方体的展开与折叠这部分知识之前，我先多做了一些思考，思考如何让学生比较轻松而愉快的学会这部分内容，并通过学习能很快的辨别长方体正方体的展开图形状，能比较顺利的解决一些关于长方体和正方体知识的应用问题。我首先请教了以前教过这些课的老教师，虚心的听取他们的指导，以发挥学生学习的主动性为起点，在上课之前给他们布置了相应的操作任务，要每个人回到家用硬纸板做一些长方体和正方体纸盒，每人至少各做不同的五个，然后把它们再展开，将体现出来的形状一一画在同一张纸上进行类比，第二天再带来学校。当时布置任务时，我还有点担心，怕他们完成不了任务，没想到这样的要求恰好符合了学生的需要，他们个个积极主动的去做了，都带来了让我意想不到的作品，也许是由于他们平时学习就是一些简单的周而复始的听讲课，做作业这种传统地重复性的学习习惯，在很大程度上学生已经厌倦了这种毫无生气的学习方式，久而久之，学习也变成了一种疲于应付的负担，学习中更是谈不上什么创新思维的培养和体现。这次当我郑重地布置任务后，他们都乐意地去创造，去精心准备，全体学生都兴高采烈地去找材料，参照课本作出了不同的长方体和正方体盒子，并且将它们按要求展开，得到了很多种不同的长方体正方体展开图形状，在课堂展示时，他们个个很活跃，拿出了自己得意的作品，此时的我顺其自然地参与到他们的活动中，兴趣盎然地将他们的作品粘贴在黑板上，凡是相同的就只粘一个，在这个过程中无需我多言，也无需费多大功夫，正方体和长方体各种各种不同的展开图便跃然黑板之上，学生一看，一目了然，各种折叠规律也随之很容易地被总结出来来，。乘着东风，我让学生及时针对性的完成了课本上的辨别练习，效果出乎意料的好。最后我就想，本来用嘴再讲也讲不清的东西，就这么一设计一演示，被很形象的展示在眼前，不用多说一句话，学生就知道哪些图形能围成正方体和长方体，简单的动手，形象而直观的演示轻松解决了想象中比较难的问题，达到了事半功倍的效果。学生学得轻松愉快，教学效果更是自不待说，因此这种小小的尝试不失为一个教学的启迪，使我深有感悟。 大家都深知如今的各科知识都与生活联系的更为紧密，学习就是为了服务于生活，通过这个尝试，我想在今后的教学中，我们不妨多思考多动手，领导学生多进行实践操作，那么好多的问题都会迎刃而解，达到意想不到的效果。这不仅符合了当今不断发展的教改理念，同时也很有效的发展了学生的动手能力，增加了学生适应社