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高校开设环境类形势及政策教育课教学探究摘要：形势与政策教育是高校思想政治教育的重要内容。本文就环境类形势与政策教育课的必要性、教学主旨、教学方法等三大方面进行了探讨，指出通过形势与政策的教育，增强学生环境保护意识，提高自身素质，服务于国家和社会。 关键词：环境教育；形势与政策；教学研究 　　中图分类号：G642.0　文献标识码：A　文章编号：1671-1297(2008)12-091-01 　　 　　高校的形势与政策教育课程是高等学校学生思想政治教育的重要内容。形势与政策教育课是高校思想品德课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主要渠道和主要阵地，是每个学生(包括大专生、本科生)的必修课程，是学校德育教育的一项重要内容。形势与政策教育可以包括当前的国际形势、就业形势以及环境形势等很多方面。 　一、高校开设环境类形势与政策教育课的必要性 　　 　　20世纪以来，粮食短缺、人口膨胀、疾病危害、环境污染、能源危机、资源匮乏、生态平衡被破坏和生物物种大量消亡等重大问题日益威胁着人类的生存和发展。特别是近些年来随着经济的飞速发展，我国已进入环境高风险时期，环境污染及生态破坏突出地影响到了人们的健康和生活质量。纵观国际、国内形势，普及环境教育势在必行。高校大学生是祖国的未来、民族的希望，肩负着中华腾飞的重任，对他们进行环境教育更是当务之急。 　二、环境类形势与政策教育课的教学主旨 　　 　　环境科学涉及的内容非常广泛，在有限的学时内是不能面面俱到把所有内容讲完的。对高校学生进行环境教育的主旨是让他们认识到当前环境形势的严峻性、紧迫性，了解相关的环境法规及政策，从自我做起，从身边的小事做起，同时起到宣传、模范的作用。环境科学所涵盖的知识面广，与其他学科的边缘交叉多，因此开设环境教育最好能够结合学生所学专业进行“因材施教”，从而使环境科学向各个专业、领域渗透，并对学生所学专业有借鉴、启示、促进作用。如材料专业的学生在选择材料上就应当考虑环保、经济、节能、防噪音、清浩等诸多方面；化工专业的学生应当就清洁生产、环境保护、防治“三废”污染等方面下功夫；管理类学生可以多关注环境法规、政策等。总之，环境类形势与政策教育要紧扣时代脉搏，取材于社会，服务于社会。 　三、环境类形势与政策教育课的教学方法 　　 　　环境类形势与政策教育课设置为校级必修课，上课人数普遍较多，期末考核也较为简单，绝大多数学生都能取得该门课程的学分，因此很多学生有一种“混课”的思想。只要我上课出勤了，听不听无所谓，反正最后都能“通过”。因此想要吸引学生对这门课程感兴趣，就必须做到讲授内容新颖、视角独特，教学方法先进，语言诙谐幽默。授课时应尽可能贴近生活、贴近社会，深入浅出，从剖析大学生关注的现实问题入手，回归到理论，事半功倍。 　(一)案例教学 　　环境教育面向的学生群体都是非环境专业的本科学生，对于他们来说，照本宣科地讲理论知识肯定是行不通的，而案例教学是一种提高教学实效性的行之有效的方法。如讲到在国际上非常著名的“八大公害事件”、“十大环境问题”时，可以讲述一些经典的案例，然后再结合同学生活中经历过的事件，如松花江水污染事件、辽西北的干旱、华南酸雨、前几年比较严重的沙尘天气以及赤潮等。 　(二)比较教学 　　在讲授环境类形势与政策课时，首先可以让来自于南方、北方。东部、西部的同学互相比较各地的气候、水文、地理、人口、能源、资源等各个方面，让他们真切感受到南方水分充足，北方偏干旱：我国的能源与资源分布不均衡；瑗珲――腾冲线东南方36％国土居住着96％人口，以平原、水网、丘陵、喀斯特和丹霞地貌为主要地理结构，自古以农耕为经济基础：瑷珲-腾冲线西北方人口密度极低，是草原、沙漠和雪域高原的世界，自古游牧民族的天下等。 此外，也可以让学生结合自身，比较自己童年到现在，周围的自然环境及社会环境的变化，比如小时候东北地区的冬天特别冷，很多城市都有冰灯，那时大家都穿棉袄棉裤等；而现在随着气候变暖，冰灯没有以前普遍了，很多人不用穿棉服就可以过冬等等。在这比较的过程中，学生积极主动地发挥了他们的主体作用，极大地激发了他们的兴趣，也让他们更加地了解祖国，起到了思想政治教育的作用；同时，在同学们的成长过程中，身边的自然环境及社会环境的变化也让他们唏嘘不已。 　(三)教学手段新颖多样 　　环境教育是纯理论授课，无实践教学，因此相对来说比较抽象，而用PowcrPoint制作成集“文、图、声”于一体的幻灯片，在课堂教学中穿插使用播放教学录像等辅助手段，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，愉快地完成学习任务，可以使教学过程变得轻松、快乐，教学效果显著提高。同时，也可以自己设计调查表或问卷，让学生参与到其中，师生积极互动，了解学生的环境知识水平。 环境类形势与政策教育课程所